作为老师，你会观察孩子吗幼儿案例和反思
案例背景：
观察能力是幼儿教师搞好教育工作不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。观察是最直接地了解幼儿，研究幼儿的最有效的办法，通过观察了解幼儿，教师不仅可以发现幼儿的个别特点，发现他们的长处和不足，对自己的教学进行调整，做到因势利导、因材施教，而且教师的观察力也直接影响着幼儿观察力的培养。可是怎样才能做到真正观察幼儿，做幼儿活动、成长中的好帮手、好伙伴呢?
案例实录：
镜头一：今天孩子们学习了一种新的作画方式：印染。老师交代规则说道：“当印染好以后，轻轻将纸打开，看一看，还没有颜色的地方可以用棉签来帮忙。”当教师示范好后，孩子们迫不及待的尝试起来。有很多小朋友宣纸的水“喝”得较多，以致打开时纸黏住容易破裂。这时的我忙碌的穿梭在孩子之间，帮他们轻轻打开。当我走到俊俊那里看都没看，想都没想就拿起他手中的纸帮忙打开，可是他并没有象其他孩子一样表现出得到老师帮忙很高兴的表情，接过打开的纸他又折起来了。我很纳闷，他想做什么。观察了好一会儿，我终于明白，装颜料的盒子口小，他用折三角形的方法一个角一个角印，可是三角形长边中间的地方怎么也喝不到水，他在一次次的尝试让整张纸都喝到水，不用棉签的帮忙。可就是这样一个探索的过程，被我给生生打断了。
镜头二：户外活动，孩子们玩钻山洞，由于山洞较长，避免孩子在洞中相遇不能进退，我们让孩子从一头进，从另外一头出。余辰萱比较胆小，而这个洞是网状比较高的，有时脚没踩稳还会从网洞里掉下来，她在里面一步一步走的很慢，与走在前面的华晨杰脱开了一大段距离。这时只见顽皮的华晨杰走出洞口又马上转过身钻进洞，我正要过去制止，却见他进去牵着余辰萱的手：“别怕，我来拉你，加油”
反思：
实录中可以看出，孩子们都有自己的想法，我对于俊俊可以说是帮倒忙，还打断了孩子的思维、探索，如果我能够静下心来多用眼，少用嘴和手，相信在每一天的活动中会有更多的惊喜。华晨杰的行为，在这里，需要我做的就是要等待，多给孩子留一点时间，看一看孩子行为背后的想法，而不是马上制止。我想我所要做的就是：放慢一下节奏和脚步，观察孩子的所思所想。
幼儿在园的一日活动中，我们又要看着厕所里的，还要兼顾活动室里，甚至还要注意走廊里的，可谓眼观四面、耳听八方了。但这种观察仅限于安全的防卫，着眼于不出事故，侧重于“遵守纪律”。我们这里瞧瞧，那里看看，至于孩子在活动过程中，语言、动作、思维如何，兴趣、情感、交往如何，动手动作和解决问题的能力如何，我们无暇顾及。这种观察是缺乏质量的观察，并不能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。
意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”一个不会观察的教师不是一个称职教师，这就要求幼儿教师具有敏锐的观察力，有观察每个每个幼儿的兴趣、爱好的意识，观察幼儿需要的是什么，这样才能避免教育工作的盲目性。两个镜头下的孩子，给我好好的上了一课，在以后的工作中，我要学会细细的观察孩子的一言一行，解读孩子的行为。
正兴幼儿园 倪丹英
