今年我教的一五班有这样一个男孩，刚开学的时候，他给我的印象是：活泼可爱、上课听讲很认真、作业书写也很干净，尤其是我给他发放几次小红花之后，他的表现更加突出，在班干部的评选活动中，被评为副中队长。随着时间的推移，我发现他渐渐变了，变得让我越来越不认识了：和同桌经常闹矛盾、上课做小动作、和任课老师顶嘴、作业质量下降甚至不上交、成绩也下滑......究竟怎么了？刚开始，我对他一连犯错误的行为相当生气，有几次忍无可忍，当着全班同学的面狠狠地批评了他，但效果并不明显，情况依然没有多大改观。我不能再忍了，决定好好探个究竟。有一天，全班只有他一个人的数学小报没有完成，我先是点名说了他，看他的反应是：不在乎，一脸的无所谓，嘴里还小声嘟囔着。我强压心头的火气，把他叫到教室的外面，我问他为什么三天的时间还完不成作业，表现为什么让老师如此失望，问到了他的爸爸和妈妈，他的家庭......当我说到他妈妈的时候，我发现他的眼睛里泛起了泪光，一脸的委屈。经过了解，他的妈妈去离家很远的外地打工了，他平时跟着爷爷和爸爸生活，爸爸也要忙于生计，他的学习基本上处于没人监管的状态。经过谈心，我知道孩子的心结在于缺少母爱，没有妈妈的陪伴，没有妈妈的呵护，孩子变得孤独、内向。我替他擦去泪水，给他讲清妈妈的不容易，讲一讲学习靠自觉，讲到了他的内心，鼓励他好好表现，争取用优异的成绩和获得更多的荣誉来回报妈妈，等到过新年的时候，把这些当作礼物送给妈妈，让自己和妈妈都开心。听了我一番教导，孩子的脸终于舒展开来，放学的时候，他已经开始主动和我打招呼了。从此以后，我也更加关注他的生活，以鼓励为主，调动他学习的积极性。当他遇到困难时，我就像妈妈一样去关心他，帮助他，看着他一天天变得阳光起来。今年“六一”儿童节，他的妈妈回来看过他之后，又出去打工，他的情绪再一次出现反复，我又非常耐心地做他的思想工作，告诉他再有半个月就该放暑假了，要用更好的表现和成绩去和妈妈团聚，他擦干了眼泪，洗净了小手，安静地坐在了教室里。在后面几次的测试中，一次比一次好，我看在眼里，喜在心头。孩子的成绩不是最重要的，但孩子的心理健康却不容忽视，这也是老师的责任。
这个小故事，带给我很大的触动：首先是老师批评学生要讲方法。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”批评学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。批评的目的能否达到，取决于老师的批评方式。针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而异。严爱适度，批评学生应权衡利弊得失。对于性格内向的学生，教师应循循善诱，对于脾气暴躁，自我意识强的学生，教师应用“交流式”的批评，批评时糊涂些。
老师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度，恰到好处的适度批评，使学生从内心深处接受对他的批评，引导其学会换位思考，学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。我们千万不要认为学生幼稚无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮学生未来的灯烛。
关爱是打开孩子心灵的金钥匙。对孩子成长过程中出现的问题，作为老师，首先要了解情况，有的放矢，走进孩子的内心，以爱心、细心、耐心去面对每一个学生，用爱心去感化每一个学生，把爱的雨露播洒在孩子的心田，滋润他们健康成长。其实每个学生都渴望老师的爱，尤其是那些家庭特殊的学生，就更需要老师的关爱，只有让自己的学生处处感受到老师的关心与呵护，才能去打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时地客观地分析原因，正确引导，点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。我们的教育不仅仅是让他们掌握知识，更重要的是首先培养孩子健康的心智，让他们快乐地生活。
