故事一：
放假前，重庆七中的郑天莉老师非常忙，她想在孩子们离校前给他们一个惊喜。“全班50多个孩子，我准备了100张左右的奖状。”郑天莉告诉记者，她要对孩子们进行表彰，不仅仅局限于那些学习成绩好的，操行、劳动、文明礼仪都纳入了表彰范围。
郑天莉认为，每个孩子都有表现突出的一面，应该让每个孩子都得到鼓励和肯定。
“好孩子是夸出来的”，郑老师的想法不错。每位教师在引领孩子成长的过程中都不能吝啬自己的表扬和鼓励，一张奖状对一所学校来说无足重轻，可是对一个家庭、一个孩子来说却是最好的肯定。
奖状的魅力是无穷的，能让孩子认识到自身的优点，并用自己的优点去影响他人：今年得了孝敬奖，明年就会想得学习奖，后年就想得科技创新奖……如此努力，六年下来，不也全面发展了吗？
“人之初，性本善”。家家的孩子都是好孩子，都应该受到表扬和鼓励。在大力提倡素质教育的今天，思想品德、学习成绩已经不是唯一的评价标准了。多元化的评价方式会更能激发孩子的学习积极性，更利于孩子的健康成长。
故事二：
期末，贾先生去开家长会得知儿子在学校表现非常好，还拿到了一张“最佳劳动奖”的奖状，非常高兴。但儿子却表现的非常淡定，默默地把奖状放进了自己的书桌抽屉。这时，贾先生看到抽屉里已经有很多奖状了，就问儿子拿到奖状后为什么一点儿也不兴奋。儿子说班里每次评奖，同学们都有。而这学期他就拿了5次奖状，有最佳劳动奖、故事大王奖、小小数学家奖、诚实守信奖，还有认真负责奖。看着孩子抽屉里的“一摞”奖状，贾先生产生了质疑：代表荣誉的奖状不是应该很难拿到，才会让人觉得珍贵，才会激励孩子们继续努力吗？如果人人都有奖，轻轻松松拿奖，那评优、发奖的意义何在？
贾先生的质疑不是没有道理。奖状是授予获奖单位或个人的奖励证明书，用来表示对单位或者个人获得成绩的一种认可和表扬，学校或教师为了发现每一个学生的点滴进步，发张奖状无可厚非。但人手一张或几张的发放形式不可取，它忽视了学生之间的优劣之分，也体现不出学生之间的差异性，违背了发奖状的初衷。长此以往，孩子们就意识不到奖状的激励作用，会对奖状熟视无睹，会让孩子失去竞争意识，从长远来看，对其成长不利。
西南大学教育学部副教授胡福贞认为，奖状的“普及”可以理解，但切不可“泛滥”，前者是指数量的提升，后者则是质量的下降。“如果只是为了让人人有奖，才设置了各种名目的奖项，那就是滥发。”
故事三：
上小学一年级的儿子强强拿回了一张奖状，一家人都很开心，可后来妈妈仔细一看竟然是“劳动标兵奖”。向班主任老师一打听才知道，班上除了十几个三好学生外，其他学生几乎都有奖状。
“发个劳动标兵，是讽刺我儿子学习成绩不好吗？找个所谓的闪光点，只是想安慰我们一下吧。”妈妈认为，这样的“安慰奖”不如不奖。
故事中妈妈对“劳动标兵奖”的反应也在情理之中，因为，在素质教育的今天，类似“劳动标兵奖”属于新型的单项奖，家长可能还不太了解，潜意识里无法承认与接受。
其次，在妈妈上学的年代，奖状都是班上品学兼优的少数学生才能获得。如今，班上的三好学生凤毛麟角犹如当年，其他学生人手一张的奖状含金量确实让人怀疑。
综上所读所悟，对学生的肯定与赞扬不一定非要用奖状这一种方式来进行。在学生的评价手册上，写上一些富有激励性的话送给孩子，也是一种肯定；平时的教学过程中，发现了孩子的进步并及时用校信通的方式通报给所有家长或让全班同学们给予热烈的掌声，这样的表扬与肯定比一张奖状的作用更起效；如果哪一天，你把对孩子的认可归功于家长，并当着这全班同学的面儿夸赞其父母教子有方，孩子会比自己得到奖励更为自豪……
多元化的教育方式与内容，必定引发多元化的评价制度与方法。奖状作为多元化评价方式的首选载体，一定要做到实至名归，要有详尽的具说服力的证据，要普及，但不能泛滥。
