每一个生命呱呱坠地，他给父母带来了喜悦和希望，这个小小的生命，无论漂亮还是丑陋，聪明还是愚笨。都是父母眼中的心肝宝贝儿。随着时间的推移，孩子走进了校门，成了小学生，和其他的孩子一起学习生活，大多数的父母都把目光投入到关心孩子的学习成绩和成长上。聪明伶俐的孩子让自己的家长惊喜和欣慰。可哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。这是一群更需要爱的孩子，如何看待他们呢。我作为一名教师，我深知对他们我更应该投入比其他学生多得多的爱去关爱他们。
本班的吴野也是个贪玩爱动的孩子，学习成绩一直不好，而且学习习惯也不好，常常不写作业。他最喜欢做的事情也许就是坐在那里不明原因的“傻笑”，或是静等时间的流逝。一学期中很少有完成作业的时候，为此各科教师也都十分烦恼，甚至在他家长来接他的时候把家长留下陪他写作业。希望家长给他施加一点压力，使他进步。家长也是恨铁不成钢，也是苦口婆心，甚至也曾大打出手，可是收效甚微。
人们常说教学的艺术在于对学生的激励、唤醒和鼓舞，我也相信好孩子是夸出来的道理。于是我也试着来发现吴野的闪过点和进步之处，及时给予他鼓励，但是取得的效果也不明显。在最近进行“生命的感悟和意义”一单元的教学中，孩子们读书都读的很投入，而且感悟的也很深刻。令我十分意外的是在学习《生命生命》一文后。当我说到，这么好的文章让我们铭记于心时。他竟然说：“老师，我都会背了。”我当时都有些不相信自己的耳朵，于是我赶紧又追问了一遍，当确定我没有听错后，我检查了一遍。令我震惊的是：他真的背诵起来了，而且背诵得也比较流利。当时的我既兴奋又诧异立刻叫停全班同学，兴奋地宣布：“同学们，吴野今天也像小安静（本单元文章中的一主人公）一样创造了奇迹，他竟然把这篇文章背诵起来了！”同学们听到这个消息都不约而同的鼓起了掌。因为这对于他来说真是个奇迹。以前的他别说是背诵了，就是朗读都是磕磕巴巴的。当我问：“你为什么能把这么长的文章背诵起来？”他的回答是：“因为我也被飞蛾强烈的求生欲所震撼，为砖缝中的香瓜子能在没有阳光、没有泥土不屈向上，茁壮生长的精神所感动。”蓦然之间我觉得他真的读到文章中去了，我也被吴野的表现震撼了。针对他这么巨大的进步我还专门为他发了“学习进步”的奖状。从这堂课后，他俨然就变了一个人，课文读的好了，字写得工整了。最重要的是能按时完成作业了，有些时候甚至能提前预习。
从吴野巨大的变化中使我深深感悟到台湾著名作家杏林子女士的那句话：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”
