根据自己多年从事一线教学，班主任工作的经验，发现有些学生升入九年级以后，学习成绩明显进步了，有的学生则呈现退步趋势。通过观察您会发现：进步的学生习惯比较好，长期的积累使自己不断的丰富知识，取得进步；而那些退步的学生则是因为习惯不是太好。针对这种情况，解决退步学生家长的困惑，学生的迷惑，就是继续进行养成教育。
由于进入九年级以后学习的时间更紧了，内容增多了，综合程度更高了，有些学生就跟不上了，因此，我们就更应该注重学生习惯的培养。养成教育，就是养成良好习惯的教育。养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西。习惯，往往起源于看似不经意的小事，却蕴涵了足以改变人类命运的巨大能量。多一个好习惯，就多一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。
好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。在基础教育阶段，大力推行养成教育，是中小学生德育最有力的抓手，也是素质教育中最基础、最根本、最重要的内容之一。实施养成教育的最终目的：一是通过养成良好习惯，解放学生的大脑，以便学生学会学习，学会创造，提高成绩；二是健全人格，以便学生学会做人，健全心理，建立良好的自我概念，这同时也是素质教育的两大任务。让学生通过思想品德教学，唤醒内心的人文精神，为将来培养合格优秀的人才打下坚实基础。
（一）以学生为主题的展开
在思想品德课程教学中，需要重视学生这样一个主要的参与人群，让他们成为思想品德教学的主体，从而逐渐掌握课程的主动权，让学生能够自主学习，培养钻研探究的能力。
（二）对以人为本观念的教育
需要利用中学生的日常行为守则，在规范的日常行为中，针对教学内容中会涉及学生日常行为的方面进行深度解析，让学生了解日常的一举一动就是在思想道德上的实践。学生在平时的生活中就能够时刻和思想道德教学联系在一起，这样对于人文精神的培养有很大帮助。这样的教学方式可以让学生深刻体会到，生命的意义重于一切，在不断成长的道路上时刻铭记以人为本的观念。
（三）对教育素材中人文资料的深入发掘
在相关教学过程中，对教育素材中关于人文资料需要认真分析，灵活运用这些素材资料，充分发挥作用。对于原有教材中，没有涉及的则另外再发掘，不拘泥于现有教材，而是不断拓展，让学生从更多角度了解思想品德教育，从而进一步认识到人文精神，比如引用历年的“感动中国十大人物”事例，对学生开展人文精神培养，让学生在感动之余，深刻体会其中的人文价值，为思想品德教学的开展开拓空间。
（四）对爱国情怀的激发
爱国情怀是人文精神的一种表现，对于国家，每一个人都要有最基本的感恩，对于国家的民生大事有一定的关注。对于初中生来说，爱国情怀的培养十分必要，让学生了解国家建设的过程，以及在国家的不断建设中对人民带来的利益，并从发展的角度诠释国家的社会主义道路对中华文明传承和今后的光明前景。在对爱国情怀的培养中，是在不断地对人文精神做出相应努力，让学生在爱国主义精神的促进下，深刻体会人文精神。培养学生的爱国主义精神同样是从事教育的工作者需要永远为之奋斗的目标。
