当今中学生早恋现象非常普遍，根据我的教育经验，我认为“引导”是一条比较行之有效的方法。我不想奢求达到教育家那样的高度，但我只是想说出自己的一些想法。
发现了学生的早恋“苗头”，大家都是在说引导，但如何进行呢？堵是不行的，也堵不住，我想有很多家长老师都试着堵过，其结果只会让家长、教师与孩子的关系越来越紧张。开始或许是因为害羞只是暗地里进行，终于被我们发现公之于众了，于是胆子也就可能越加大，也就什么都不在乎了。
我想把自己处理早恋问题的一个案例写下来，与大家一起分享。那是我上岗的第一年，带了一个班主任，什么经验也没有，虽说累些，但是也学到了很多东西。班里有一个学生叫王灿，他和一个女生结成了义哥义妹的关系，并且还被我收到一份所谓的情书，当知道这件事时，我很生气，已经做好了将王灿狠批一顿的准备，但当我将王灿叫到办公室的一刹那，我决定采取从侧面迂回的办法。于是我指着王灿那张用数学本纸，并且涂抹得很脏的“情书”厉声说道：“王灿，看你学的什么东西!”王灿的头垂得很低，脸也很红，我接着说：“丢我的人！数学语言是什么？是用最精简的语言表达最准确的含义。跟老师学习了这么长时间数学，别说言简意赅了，连句子都不通顺，来，掂个凳子坐我旁边，老师给你修改一下。”王灿坐在我旁边，一脸的诧异，我想他的心里或许正在疑惑老师究竟想怎样，但当看出我没有恶意时他终于放了心。于是经过了大修改，王灿的“情书”出炉了，句子念着通顺了，没有以前肉麻了。最后我看着王灿又对他说：“王灿，老师还想对你说，给人家写信字这么潦草怎么行，应该一笔一划工工整整，来，再写一遍。”这一遍他写得很是认真，这个时候他显然已经把我当成了自己人。我的惩罚，是在他不知不觉中进行的，于是我又指着他用数学本纸写成的东西说，“王灿，用这样的纸怎么能行呢？”我将干净的信纸拿出来一张给他说：“以后用这样的纸写信也是对别人的尊重，记住哦，对任何朋友都应尊重。”于是王灿又写了一张，并且是工工整整。我发现他的字能写好。
当他终于写完看着我时，心里大概想着：这个时候可以发出去了吧。但我说：“王灿，你无父无母（王灿不是本地人，跟着伯父生活，大娘对他不好，曾找我多次说住校问题，未能解决），你的将来是什么？你能给别人带来什么？你的目标是什么？理想是什么？以后靠什么过活？”当听到我问的这些问题时，他懵了,没有回答。
“你来学校的目的是什么？”我接着问道。
“学习。”他低声回答。
“学习改变命运，你准备如何改变自己的命运呢？现在的时间我们究竟应该如何运用呢？是虚度还是有意义的学习知识呢？”我最后问道。
“我知道了，老师。”王灿抬起头对我说。
谈到这儿时，我就中止了教育工作。我想效果会出来的。
后来，王灿又强烈要求成为数学课代表，我同意了，于是狠下功夫学习的一个孩子转化过来了。我为自己的成功感到高兴。
以上就是我处理早恋问题的一点经验。我相信：教育是和学生心与心的交流，我始终谨记并奉行着这一点。
总之，中学生“早恋”是一个十分复杂的社会问题，我们既要重视也不必惶恐。实践证明：对“早恋”问题宜导，不宜堵，如粗暴禁止，简单化处理，常常事与愿违。因为促使学生“早恋“的原因是多种多样的，所以我们必须结合学生的个体具体情况具体分析，多做耐心的思想说服教育工作，以事实说服人，以情感感染人，以理想激励人。关键是要了解学生，家长与孩子之间、教师与学生之间要建立相互信任的感情基础，才能做到动之以情，晓之以理，使学生产生自我教育的力量，从“美丽的错误”中解脱出来。
