午读结束后来到办公室，接到家长电话，问孩子小张下午是否到校上课。我告知家长，孩子已经在教室坐着了，不过来晚了。通过与家长沟通之后得知小张中午与爸爸闹了矛盾，一气之下从家里跑了出来，连午饭都没来的及吃。
挂了电话，想到我这里还有一些吃的，便在第一节下课时将小张叫到了办公室。九年级的孩子其实已经很懂事了，我就没有与他过多的言论。只是说：“还没吃午饭吧？我这里有些吃的，你先拿去垫垫肚子吧，上课别饿着了。还有啊，家长其实挺关心你的，不然也不会打来电话，不是吗？”小张以自己男孩儿特有的含蓄点了点头，说了句“谢谢”就离开了。
这一幕恰巧被门口小张的几个“哥们”看到了，两三个人朝我这边一哄而来，笑着闹着说：“哎呦老师，你很偏心呐！”，“老师，你怎么对小张这么好呀！”我也笑着回应他们：“他可是中午没吃饭哦，而且已经捱了一节课了呀！”“怎么回事，怎么回事？”“你们自己去问问嘛，好兄弟不是要关心一下的嘛。”说完他们又一哄而散的去找小张了。
学生走后，那句玩笑般的调侃“老师，你很偏心”却一直萦绕在我的脑海里，虽然做了好事，但感觉仍然被人戳了脊梁骨一样。细细一想，其实我害怕的就是这几个字：怕偏心，影响了学生之间的情感；怕偏爱，助长了学生的骄横与自傲；怕不公，打消了学生学习做事的积极性。
明代学者方孝孺说：“公其心，万善出。”然而教育这碗水很难端平，但我们也要尽力去维持公平，因为这碗一旦倾斜，学生就会像水一样流出来。可是，当有些学生出现特殊状况时，我们也必须要“厚此薄彼”给他们以“特别的爱”。
尽管这一次老师很“偏心”，学生有“醋意”，但我相信他们是会接受和理解的，因为看着他们笑着再去关心、慰问别人，我相信他们之间的关爱和情谊会更进一步。
有时候偏心不仅仅是真正的关爱，还可以是教育激励的一种手段。
自习课前，我建议学生在课下准备几个文件夹以方便携带和保存平时的试卷。说完之后，我手头正好有一个空的文件夹，然后我拿着在空中晃了晃说：“我这里有一个文件夹，我把他送给小孟同学。”还没等我说完，小刘说：“老师我也想要！”“不能给你，你看看自己周末的作业再说吧！”说实话，这次我确实又偏心了。小孟虽然成绩好，但是上个学期总是迟到，作业有时也不交，因此在学期末班级表彰中，小孟是前几名里唯一一个没有得到奖励的人，但新学期开学他有了很大的改变。因此我接着说：“之所以给小孟呢是因为，他这几次不仅作业完成地很好，而且连续几天没有迟到，相比之前有了很大的进步，我觉得他应该得到奖励。”说完这话，学生的掌声便响了起来。
当我要求学生背书的时候，小刘第一个冲上来说：“老师我来背，我也要好好表现。”而小孟同学也在他的文章中表露了他奋斗的决心：“不管自己从前怎样，无论自己多么愚钝，至少我不要让自己后悔。不去想是否能够成功，只要踏上旅途，便只顾风雨兼程。”
看来教育这门艺术，有时候真是得用些“小聪明”、“小手段”、“小心眼”。
