尽管学习是学生分内的事儿，全力以赴完成学习天经地义。要尽可能珍惜时间学习，可是学习也需要一定的情趣，需要一定的学习力和身体维持学习，从而保证学习效益。
同时，“读万卷书，行万里路”，学习不仅是学校课堂内的学习，还包括学校课堂之外的学习；况且谁不会有些头疼脑热，谁不会有些杂七杂八的事儿需要处理，特别是意外事件的兴起，请假也是自然而然的事宜。
但是今天，王老师一进入办公室，就有些匪夷所思地抛出这样一个问题，“今天，我班一个同学竟然要求请假一星期，我说我没有权利批，让他找政教处处理，他竟然觉得我难为他而已。说他请假也是迫不得已。”经询问得知，孩子的母亲刚刚逝去，需要他参加埋葬事宜。而王老师觉得请假无可非议，只是未必需要一个星期，他认为两三天内他一定很快就批。
于是，学生请假，你批不批？就成为一个问题在我的脑海挥之不去。我立即提出，这可能涉及到一个人的情感问题，我们能做的只能是尊重孩子的情绪，尽可能正确处理，以利于自己学习，为学生将来的健康发展奠基。
试想，如果孩子走不出母亲逝去的阴影，而且限于风俗，必须参加相应的葬礼等事儿，请假，我们不批，他即使来学校坐在教室里，又无心学习，是不是也于情于理不合时宜，是不是也与我们的期望相去千里。
王老师随即提出，“我记得我上初中我爷爷去世的时候，埋葬那一天我爸帮我请一天假，我当时的班主任都没有批。劝解说，‘人死已成过去，孩子将他爷爷记在心里就可以，明天就要考试，为了孩子的未来考虑，他爷爷一定不会在意他孙子没有参加他的葬礼。”言语之间既有一些激愤，也有一些失落之意。
因此，我接口道，“如果你不在意，你又怎么会记得这样仔细？！”“咱们作为老师考虑，不排除你当时的班主任很在意你的学习，可是咱们还可以换一个角度考虑，如果你在你的班级考试成绩很低，总是拉低着班级的各种评价比率，又碰上这样的事儿请假，老师是否还是不同意？！”
一下子我们沉默不语，不经意间我想到我母亲去世当年的春节，我大侄女当年在广州打工，母亲去世之际，我哥嫂想着来回一趟不容易，就没有通知她奶奶得病及去世的信息，怕影响她在异地他乡的情绪。直到过年回来，又觉得不知如何提起，还是尽力回避。可是当初三一家人团聚在一起，莫名地伤感和回忆，忆起母亲在世的点点滴滴，她不言不语，很长时间陷入孤寂，乍然间哭泣着离去，质问我哥嫂为什么不告诉她奶妈的离去。
因为我们知道，她作为我们家的第一个孙女，母亲曾经亲手缝制鞋子、裙子和外衣，曾经关系有多亲密。
所以，我们继续聊如何对待王老师班里这个孩子请假的问题，我建议，“不论孩子作何决议，我们都要相信孩子，相信孩子决定背后的依据，尊重孩子自己想办法走出自己心中的悲戚，多一些换一种角度思考问题，尊重学生自我成长，在经历中学习的权利。”
学生请假，你批不批？
看似简单却又不简单的问题，也蔓延在课堂教学之际，我们无法揣测学生离去的动机，是对课堂的逃离，有时还是真的是人生的“三急”，我总是会让值日生记录下学生请假的信息（原因和时机），然后约定请假时间长短，结合汇总对比分析，让学生自己提出如何提高课堂学习效益，保证课堂学习时间利用率。
总之，学生请假，你批不批？我们反省自己，反省批与不批之间人性化的东西，反省是否真正出于为孩子负责而考虑，是为了学生成为最好的自己而奠基。
