小同学活化习作教学研究与实践

一、课题的提出1、目前小学作文教学中存在的问题作文教学是小学语文教学的重要组成局部，它约占语文总课时的六分之一，教师、同学对作文也非常重视，但同学作文水平差是普遍存在的问题，这和作文教学中的种种弊端分不开：（1）、现行的写作以命题作文占绝大多数，教师全权决定作文题目，甚至规定写作提纲，提供所谓重要词语，从写作内容到写作技法都给了同学极大的约束，造成同学写作兴趣不浓厚，同学写作实际上是在为教师而作，不是小朋友生活所需。有时，教师似乎也注意习作与同学生活的联系，但所定的题目也往往是记时令性--的活动(节日、假期活动等)，写自身身边的人和事(家长、老师、同学等)，差不多年年在写相近的题目，对同学写作既无推动力又无吸引力，同时所写文章难免千篇一律，写出来的作文也缺乏童真和新意。（2）、训练文体单元一，不重视实用文章的写作，使作文变成脱离社会需要的教学，同学体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完胜利课的需要，只是为了获得一个好分数。（3）、从教学对象来看，同学虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍，从文中所反映的同学认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与同学生活脱节，缺少活生生的生活气息，仅仅把写作局限在小小的课堂。同学要行成自身的语言能力，必需通过同学的主体活动，通过运用，把言语作品内化为自身的心理要素。人类学习语言的过程是认知、模仿、习得的过程，习作能力是一种最富动感的显性能力，它的培养必需依*具体的表达实践。所以，语文天然是与生活联系的。美国教育家杜威十分强调学习过程中经验的重要性，特别是同学的已有经验与先前知识。他提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。建构主义认为，学习是一个学习者自我认知建构的过程，知识不是被动地直接从外界输入到学习者头脑中；它将知识的习得归结为学习者积极主动建构的结果，而且十分强调知识是学习者自我主观建构而成，每位学习者的建构过程与成不尽相同。由此可见，同学应该学会在生活中学习习作。小同学活化习作教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有实际意义的。写生活是国家《语文课程规范》对我们提出的新要求。“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行发明表达的过程。写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注实际、热爱生活，表达真情实感。2、国内外研究现状关于作文走近生活，在我国古代，虽没有人进行系统的研究，但《毛诗序》曰：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为声。情动于中而行于言，言之缺乏故嗟叹之，嗟叹之缺乏故咏歌之，咏歌之缺乏，手之舞之，足之蹈之也。新乐府运动的倡议者白居易主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”“根情、苗言、华声、实义。”写生活是写作教育历史发展必定趋势。《二十年作文教学改革回顾与考虑》作者认为：其共性为“强调作文要紧密结合生活实际需要，突出作文教学的实用价值，坚持把作文与育人有机结合起来。”我国小学作文研究发展方向之一，由应试作文向“注重实用”的方向发展，提倡“生活作文”、“交际作文”。浙江大学刘力教授的《作文教学上的理论建树与实践突破