新课程下初中化学实验教学策略的研究
张霜
一、课题提出的背景
第一、教师在化学实验教学中依然采用传统的演示实验的方法进行实验教学,教学的效果可想而知。化学教师们都很清楚化学实验的仪器比较小,对于较大的班级,老师在做演示实验时后面的学生根木不看讲台也不看老师的演示,究其原因是孩子们离讲台太远,根木看不清实验的过程与现象,教师的演示实验只是前排学生。
第二、现在的学生长时间的面对着课本，缺少实际生活经验，又不勤于动手，所以对这样一门学科，缺少实质上的认识，在实验课上表现出胆怯或是不知如何处理的迷茫状态。
第三、现在的农村教育大多还只是灌输式，老师讲，学生记，然后将记得东西背下来，就是完成。但是化学实验讲求的是同理分析，活学活用，所以在明白原理的前提下，更加注重实际问题的解决。如何更好地的解决学生在实验课上“热闹”，在课下迷茫的状态，就是我想研究的问题。
二、理论意义和实际意义
通过对实验课教改的研究，我认为对当前及今后的教学实践具有重大的意义，具体体现在教师和学生两个方面。
1.学生方面：
(1)培养学生的观察、操作实践能力，激发学生的化学兴趣及良好的行为习惯，提高学生在学习和生活中自主发现问题、分析问题、解决问题的能力。
(2)逐步改变原有的化学课堂教学中学生学习方式被动单一、学习兴趣不高，学生主体性体现不明显等问题。
2.教师方面：
（1）转变教师的教育观念，提高教师钻研教材、灵活使用教材、提高课堂教学设计的能力。
（2）解决当前初中化学教学内容封闭，教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式，探索符合新课程标准的化学教学新模式。
（3）为其他教师今后的教学提供借鉴和有效帮助。
三、研究内容
(一）实验课教学形式的设计
(二）学生如何更多参与实验的各个步骤，更好的完成实验
(三）实验课的实施策略
1、转变教学模式
2、放开受束缚的思维，从准备到实验教给学生
3、重视结果，同样重视过程
重点：通过化学课堂形式的多样性，增强学生学习化学的兴趣。
难点：教师课堂形式改变的发散性和主题性。
四、课题研究的思路、方法和实施步骤
