关于实验教学的看法见解
期中考试后进入选修课程的教学，为便于实验教学的进行，选修一与选修三合并开设，感觉在安排上还是比较顺当。实验准备好了就上实验课，否则就上理论课。
实验课的重要性不言而喻，但实验课的效率低下却始终让人比较郁闷。原因何在呢？
首先在于生物学本身的一些实验特点，决定了课堂分组实验的方式难以高效。比如，PCR实验，看起来很“高科技”，但从学生操作的层面来看实则很简单，就是两个操作：一是用移液器将反应体系加入EP管，二是加石蜡。余下的工作就是由PCR扩增仪来完成的了。如果4人一组，意味着最多只需要2个同学作两个简单的操作，其余同学连动手的机会都没有。学生没有经过对反应体系的配置，也没有对PCR扩增仪进行设置与操作，这样的实验其操作价值无疑就是大打折扣的。那么是否可以将反应体系的配置，PCR扩增的循环设置都留给学生去操作呢？面对一节课只有40分钟，全班少则30多人，多则40多人，根本无法实现。再如琼脂糖凝胶电泳的实验，学生需要进行的操作是在DNA样品中加入荧光染料，然后在琼脂胶上点样，接下来的操作又是由仪器来完成的了。与PCR类似，如果制胶、混合液配制等均由学生课上完成，那就无法点样看结果，因为时间根本就不够；如果要看到电泳的结果，那就只能事先制好胶。再如，植物芳香油的提取，一节课中的大部分时间实际上是耗在看蒸馏的过程上，实际的操作非常有限。个人以为，这些实际并不适合于班级授课下的课堂教学，它更适合于课堂之外学生兴趣小组的操作。从课程设置来说，安排并没有什么不当，因为选修模块的内容，本就不是对全体同学的要求，当真正成为“选”的时候，学生就分散了，人数少了时间有保证了，这些实验的作用也就能真正发挥了。但目前的选修已成为必修，除文科班不学之外，其余的同学一视同仁，这就使此类实验陷于一种尴尬的境地，做之低效，不做又不忍心让学生放弃接触的机会。
其次是班容过大，严重制约实验课的效果。我教的3个班，（1）班32人，（8）班46人，（9）班49人，（8）（9）两班的班容几乎是史无前例了。人数过多一方面带来分组的困难，学生操作机会减少。学校实验室配置的时候，位置最多只有48个，那已是极限，如果9班全体同学到位，有同学位置都没有了，更别说人人动手。在普通班可以2人一组或3人一组的实验，实验班每组的人数明显就需要增加了。接将到来的组培与微生物实验就更让人纠结了,无菌操作台一次只能容纳16人,一节课最多分二批操作,那也只能容纳32人；如果开两室，则意味着一个教师要兼顾3个室中的同学，分身无术！人数太多的另一个明显弊端是组织教学的困难。实验班的孩子本就活跃好动，在实验室中上课学生更是活跃，这给组织实验教学带来极大的不便。依我之见，此类实验课人数最好能控制在20人以下，最多不能超过30人，否则效果必然要打扣。去年去澳大利亚参观学习，他们的实验室设备与我们比差得很远，他们的教师上课时也没有设计什么讨论与探究，但他们的一大优势就在于人人能动手操作，教师可以对每个同学进行指导，原因就在于他们的学生人数很少，少则几人，多则十多人。
第三，课堂时间40分钟的改革对于实验教学带来的影响也是负面的。学生来实验室上课几乎没有什么时候会是非常正点的，学生从教学楼跑到实验楼，再爬到5楼，耽搁3分钟很正常，耽搁5分钟也不少见。这样，为了完成实验，教师不得不压缩学生思考、讨论的时间，不得不压缩有些操作，将准备工作提前并尽量准备充分，课上学生照方抓药完成基本的操作。诸如人教版教材中设计的，用探究思路组织选修一实验教学几乎是不可能的，至少我们是无法做到的。良好的愿意在课堂中只能付诸东流。
当然，可能还有一个重要因素是我们在实验教学上研究不够，缺少有效可行的措施。期待着有人能给我们一剂良方。
的,教学
