教学心得：期待，那消失的笑声
生命中的邂逅有时是骤然而至的。
在接班的第一堂课里，我的目光游离到教室的每一个角落。我要寻找的是一种陌生却是真诚的眼神，并把第一次交流的真诚送给他。因为我深信，只要是目光对目光的交流，就能激起师生的共鸣，彼此之间的期待就会消除彼此之间的生疏与不安……
“我的梦想：能和班上的同学一起玩，也能像他们一样，健健康康的过好每一天！不要让别人瞧不起我。”留在墙报上的这个幼稚却质朴的声音打动了我，“叶学志”，于是在这个我还不太熟悉的班级里，我点出了这个声音的主角，让他来回答我提出的第一个问题。然而，令人始料不及的是，点名的话音未落，骚动已在教室里迅速传递，在大家的哄笑中，坐在那个黑暗角落里的男生站了起来，他显然是被吓坏了，半天吭不声来。教室里的笑声却在结结巴巴支支吾吾中显得更加放肆了。
笑声中的我顿时明白：这是个智障孩子。他承受过太多这样的笑声，才会有这么大的梦想，在那样的班级里，在我接手的班级里！
那一刻，我突然觉得，我，一个老师的责任变得异乎简单起来，那就是让这样的笑声在我的努力下，逐步逐步地消失。
于是，私下里我与学生约定，送给叶学志同学一个雅号——“梦想”。并告戒同学们，在“梦想”“发难”的时候，尽量克制自己的情绪，尽量不发出声音。然而，这又是一个多么简单而又难以实现的愿望呀！在我的课堂上，因为“梦想”，笑声总是不期而遇——
在我一本正经地批评个别同学偷懒不交作业时，“梦想”会突然接上一句——“老师，我可以喝水吗？”在我深情模仿“阿长”睡相渐入佳境的时候，“梦想”会茫然地冒出一句——“老师，讲到哪啦？”在我和学生都沉浸到安徒生笔下神奇的童话里时，“梦想”会冒然地蹦出一句——“老师，我想回家。”一次，我发现“梦想”的座位空荡荡的，我乘机慢慢地踱过去，才知他蜷缩在凳子上美美地睡去了……
更糟的是，考试来了，“梦想”一如既往交了白卷，这又会成为某些偷懒生自慰的借口和无聊的笑资。面对“梦想”的白卷，我犹豫再三，破天荒地在他的试卷上打上了“60分”。因为，在“梦想”的白卷上，我还是发现了三个异常端正漂亮的汉字——叶学志——他的名字。于是，在课堂上我还振振有词地宣布——一个能把自己名字写得美观大方的人，难道不值得我们钦佩吗？教室里爆发出一阵阵雷鸣般的掌声，久久地回绕在课桌间，“梦想”在大家真诚的注视下领回了迄今为止考取的最高的“60分”。
一段时间里，“梦想”似乎明白了什么似的，忽然安静了很多。课堂上总能看到他睁大眼睛认真倾听，或是埋头伏案努力书写的样子，偶尔还能看到他高举在头顶的手臂，尽管还是在那个不起眼的角落。一次，我在巡查中发现他对诗歌特别感兴趣，草稿纸上写满了“少壮不努力，老大徒伤悲”的诗句。虽然这堂课我讲的并不是诗歌，我却发现新大陆似的，满心欢喜起来，一个念头瞬间闪现。第二天，我搞了个突然袭击，点名“梦想”上台默写“少壮不努力，老大徒伤悲”这十个字。同学们惊讶了，教室里出奇的安静。然而，“梦想”在讲台上的第一次“表演”震慑了大家，他那清晰、遒劲的一笔一画慢慢融化了大家凝固的表情，在“咄咄”的喝彩声中，他点完了最后一笔。我知道，“梦想”正努力用他的努力，换来同学们对他的尊重。谁能拒绝一个人的努力呢？
这之后，“梦想”似乎换了一个人，课堂上有关他的笑声也越来越少了，但不经意的“笑声”还会不时地掠过课堂的上空。每一次，这笑声不自觉地发出，对“梦想”来说都是当头一棒，仿佛是一座十字架，钉在他的心头，也落到他的一个老师的心上。“梦想”的梦想实现起来，还是那么漫长、那么艰难。我更知道，他需要更大的挑战，需要更大的平台。
于是，我和他一道准备两周后的《让世界充满爱》这个综合实践活动课，我想让他在课堂上朗诵《如果没有爱》这首不足百字的诗歌。上课那天，教室里响起了悠扬的乐曲，在大家的鼓励声中，“梦想”走上讲台，用他那艰涩生硬的声音忘情地念起了“如果没有爱，天空不会那样湛蓝；如果没有爱，花儿不会那样灿烂；如果没有爱，人们不会有那样美的笑脸；如果没有爱，彼此之间聆听不到关切的问候与促膝的畅谈……”他的真情与勇敢感染、并征服了大家，同学们富有节奏感的掌声一直伴随着他……
“孩子坐在教室里你无权选择，只能选择自己的教育方法。”诚如教育家所说，当你找了100种方法孩子们还没改变时，你就去找第101种吧。因为，我们所面对的都是一个个鲜活的生命，一个个有理想、有尊严的生命实体，他们承载的都是一个家庭、一个国家的希望与未来，尽管他处在角落里头，尽管他与我们还有不一样的意识形态。
所以，我一直期待着，在我的课堂，那笑声的消失！