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xueke8.com教育随笔：悄悄的关注中，孩子长大了
——方老师
新学期，新面貌，我们教室也有新区域角了，每天他们都乐此不疲的想
去玩一会。今天区域角开放时间到了，孩子哄抢着争先恐后直奔主题，一会的
时间区域角已经一片狼藉，随着我清脆的铃鼓声，孩子们也结束了区角活动。
一边等待着老师等一会的讲评，一边分享在区域角的快乐心得。我一边做着手
头的工作，一边说不要大声讲话，又一边看着区域角整理的情况。这时，图书
角的一幕让我的视线停留了下来。有四五本书没有放到书架里，乱七八糟的扔
在了地下，还有一本图书《黑猫警长》，我从地下捡起了这本书，压住心中的
怒火，等孩子们都坐到了自己的位置上，我有些生气的走到了孩子们的前面。
孩子们看着我严肃的表情，教室里突然变的安静起来。就连那几个爱说话
的孩子，也不敢出口大气。我不高兴的问到：“是谁把图书角的书弄的满地都
是，看书的小朋友怎么没有把自己看的书放回书架里，而是扔到了地上。”孩
子们先是静静的看着我，三秒钟的安静过后，有几个孩子异口同声的说：“宁
宁！”又是宁宁。我生气的看向宁宁的位置，空的！位置上没有人，是不是去
厕所了？我走到厕所，没有！这时，陈老师从外面走进来说：“宁宁姑姑早上
送萌萌的时候说，宁宁今天有点发烧咳嗽，今天不来上学了。”我觉得很奇怪
：明明宁宁今天没来幼儿园，为什么孩子们还认为是他把图书扔到地上的呢？
洋洋似乎看懂了我的心思，小声说：“宁宁总是调皮还喜欢乱仍东西。”
听到小朋友这样说宁宁，我说：可是，宁宁今天没有来幼儿园，我们是不
可以乱说的呀！这样的孩子不是在说谎了么？下次，我们小朋友要说自己看到
的事情。可我转念一想，孩子为什么要把责任推到宁宁身上？孩子们学会了撒
谎，是孩子错？还是老师的错，这让深思，我想老师的责任更多一些。
的确，宁宁是很调皮，早晨户外活动总喜欢抢小朋友的皮球，经常为
了抢凳子推到小朋友，玩具玩好之后乱扔，不知道放回原处，在区域游戏时，
宁宁喜欢到看书，喜欢到小餐厅去玩餐具，每次区域游戏他几乎都会选择这两
个区域。每一次书的书乱放，餐厅一片狼藉。因为孩子的这些行为习惯不好，
我们和宁宁的妈妈沟通过，宁宁妈妈说：孩子在家很听话？那我就纳闷了，为
什么孩子在家听话吗，在幼儿园就不听话了呢？正因为宁宁调皮．我们在他身
上倾注了爱心和耐心，从来没有因为他的调皮而嫌弃他、冷落他，相反地，我
们总是特别关注他。这样，一方面无形中向其他孩子传达了这样一个信息：宁
宁是个调皮、不爱护书和玩具的孩子；另一方面也希望得到老师和其他小朋友
目光的关注。这显然不利于宁宁的健康成长，也完全背离了我们的初衷。
每一个孩子在教师的心目中都是天平上两个重量等同的砝码，我们用心
去平衡着每一个孩子在教师的心目中相同的重量。无论是淘气的孩子，还是乖
巧的孩子，在我们的心目中都是平衡的。可是，我们却忘记了要平衡的给予孩
子的表扬和批评孩子的态度。
意识到这个问题后，我们决定以后悄悄地关注宁宁，当他出现不恰当的
行为时，尽量用手势或眼神去提醒他；如：看到上课，我不会在像以前一样说
：“宁宁，小脚不要放到椅子上。”我会用一个手势让孩子把小脚拿下来。当
他在玩游戏时玩过的玩具又不知道收好就跑去拿其他的玩具玩时，我会走过去
，摸着他的头让他看着自己刚刚玩的玩具。宁宁虽然淘气，但是非常聪慧，你
一看他，他就知道自己那里错了，立刻跑过去把刚刚玩的玩具放到玩具架里。
当宁宁有点滴进步时，我就及时肯定、表扬他，轩轩喝水不挤，洗手干净而且
快，这一点点小事，我会及时的给予表扬。面对其他的孩子，我也采取同样的
方法，悄悄的关注孩子。这样使孩子们认识到宁宁是班里的普通一员，和我们
的小朋友一样，都是好孩子。
果然．宁宁一天一天进步了，连回答问题都知道举起小手，不插话了
。关注孩子要悄悄地进行，给孩子营造一个有利于孩子成长的健康的环境，是
每一个老师的心愿，为了更好的完成这个心愿，我会悄悄的让每一个孩子都在
这个梦想快乐健康的成长。文章来源学科吧www.
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