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教育笔记：当孩子对我说：“我都没有生气”
他们记住了。
而我已经忘记。
我该怎么办？
我是一名幼儿教师，在孩子的宽容中学习。
在我教学生涯第5215天的早晨，我和孩子们一起开展活动《夸夸我的朋友》，是为了给孩子们机会夸奖朋友，也为了他们能在别人的夸奖中发现自己的优点，并获得自信，同时让他们知道自己对于朋友是多么的重要。在这个原本为孩子们设计的活动中，我经历了从羞愧到自省的思想过程。
一说到夸奖自己的好朋友，孩子们兴奋极了，一个个争先恐后的，高举的小手林立着，每个人都受着彼此的感染。有的听到伙伴夸奖自己，羞羞地低下了头，有的听完夸奖喜笑颜开，有的立即将身子做得直直的，便于小伙伴发现自己遵守纪律……
只有xx一个人怏怏不乐的样子。到现在为止，所有的孩子都被伙伴夸奖过了，唯有xx。他满脸通红，要哭出来的样子。我瞧出了天机。平时，向老师汇报xx“干坏事”的声音最多。于是我积极地加以引导：“小朋友们，每个人都有自己的优点，xx也有许多的优点，请大家来夸夸xx吧”。我尝试着让大家宽容xx以前的错误。“他讲礼貌，主动和大家问好”。小燕第一个站起来回答。这开了个好头。xx黯淡的小眼睛立即明亮起来。“有一次，我把牛奶泼在桌子上，他还替我去拿抹布呢！”佳佳和xx是同桌，他们之间的交往最多。“xx挺爱笑的。”小亦轻轻地说。欢欢却大声讨伐起来：“昨天他做游戏时不守纪律，老师都生气了。”xx听完这句话“哇”的大哭起来，孩子们都惊呆了，刚才还热闹非凡的活动室立即安静下来。我赶紧将xx揽到怀里，准备轻声安慰，我连话都想好了，“别哭了，别哭了，下次可要遵守纪律啊。”我想听了这句话，xx肯定会平静下来。这时，一个漫不经心的声音响了起来“昨天我都没有生气。”太好了！不用我费口舌，有人来帮助我解决问题了。是谁？我循声看去，原来是被称为“小博士”的乐乐，这可是个不错的教育契机，他会告诉所有的伙伴对待小朋友要宽容的。“乐乐，你来说说，你怎么没有生气？”我一边给xx擦眼泪，一边微笑着询问。“昨天，你说好早晨带我们到大操场锻炼的，后来你没有带我们去。我都没有生气。”
我大吃一惊，这才想起来，昨天一大早，乐乐就来到了幼儿园，追着我问了几次“老师，今天到不到大操场锻炼？我最喜欢到大操场玩球了。”我爽快地答应了：“当然去，等小朋友们来齐了，我们一起去”。乐乐开开心心地去准备球了。孩子们都来的差不多了，我突然想到新韵律操还不太熟练，就带领大家练起韵律操来。乐乐来问了几次“老师，我们什么时候到大操场去玩？”我都说等一会儿，等一会儿。之后，我把这事给忘了。
乐乐并没有忘记，他是多么渴望到大操场锻炼身体啊！他已经向老师提出了，老师没有真正关注他的需要，本来答应的好好的却没有带他们下楼，他一定很失望。他知道平时老师要求他们要说到做到，可为什么她自己不能说到做到呢？他很喜欢老师说到做到。虽然老师没有说到做到，但小乐乐没有计较呀，他能原谅老师的，他要亲口对老师说“我都没有生气”。但这并不表示他已将这件事忘记。
我感觉脸上火烧火燎的。作为教师，我们总是要求孩子们要这样要那样，我们有没有像要求孩子们那样要求自己呢？当我准备对xx说下次要遵守纪律时，我有没有对他说“我没有生气”呢？
虽然是一个只有5岁的孩子说出的一句话，却触动了我的心。别以为没有人看着你。孩子会关注你的一言一行，就像你要求他的一样，他也要求你要言必行行必果。“说到做不到”或“说到做到”是人思想深处一种内在秩序性的体现，反映人的处事原则和习惯。几乎所有的教师都要求过孩子们要做到这一点。在孩子们这种内在处事秩序形成的过程中，教师又起着怎样的作用呢？也许你的一次疏忽、一次违反规则，自己已经忘却，而孩子们还替你牢记着呢。但他们会像你教他们的一样宽容你，而你宽容他们了吗？当他们玩具撒了一地、当他们说一些小小的谎、当他们没有遵守规则、当他们……你像他们一样漫不经心地说“我没有生气”了吗？
我们要向孩子们学习，学习宽容。虽然我们每天都在教育孩子要学会宽容别人。我轻轻地对乐乐说“乐乐，谢谢你！谢谢你没有生气。”继而又转向所有的孩子：“乐乐学会了原谅别人，原谅老师，真是了不起！让我们把掌声送给他！”活动室里响起一片热烈的掌声。
之后的活动气氛又变得活泼轻松起来，我夸奖每一名小朋友，告诉他们，他们有许多优点，老师也要向他们学习。当然，这其中也包括xx。我对他说：“我不生气了。”他停止哭泣，咧开小嘴笑了。
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