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由于每个孩子进餐速度不同，早餐后，我们班进餐快的孩子就会自行在游戏区玩起自己喜欢的游戏。
今天也不例外。就在我路过建构区时，班上一个孩子小锦挡住我的去路，异常兴奋地告诉我：“老师老师，你快来看，我拼的机器人。”说着还把我拽向他的机器人旁。就在此时，另一名小朋友匆匆从机器人身边走过，不小心将机器人碰倒在地。小锦本来兴奋的眼睛顿时充满怒气和眼泪，一下子坐在地上大哭大闹起来。没有太过纠结小锦的哭闹，我改变自己的方式，径直走到跌倒的机器人旁，把它扶了起来。这一行为得到哭闹的小锦的注意，他哭闹声变得小了起来，直勾勾地盯着我看，这时感受到孩子的注意后，我像自言自语一般：“好漂亮的机器人啊，可这个机器人为什么会这么轻易就摔倒呢？一定有什么问题！”小锦听后，立马停止哭闹，凑到我身边，问道：“真的吗？”我肯定地点点头，反问道：“你仔细观察观察，它是不是有点头重脚轻啊？”仔细观察一会儿后，小锦刚刚还沮丧的脸顿时变得再次兴奋起来，高兴地说到：“老师，我懂了，我的机器人的脚太小了，下面太窄，所以机器人站不稳。”还没等我给出建议，聪明的小锦就已经开始改装他的机器人了，改装后的机器人，确实稳固了不少呢！这让其他小朋友特别羡慕。
小锦是我们班比较有特点的一个孩子，不爱多说话，特立独行，犯错误时严厉地批评根本不起作用，比较乖戾。但这个孩子在拼积木方面特别有天赋，空间想象能力较强，而且表扬教育对他特别适用。
从刚才的情况中，我们不难看到小锦的积木天赋，所以，面对孩子这一天赋，我实行表扬教育，并提出新的建议给孩子让孩子不断提升自己的这一能力。但我们也看到，小锦性格上其实是有缺陷的，面对挫折，他不懂得解决问题，只一味的哭闹，这是作为一名老师应该予以纠正的地方。
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