教育随笔-捕捉有利时机开启有效互动

教育随笔：捕捉有利时机开启有效互动

　　在幼儿的发展过程中，环境和教育对于幼儿这一成长主体的影响作用是巨大的。在强调儿童主体地位的今天，我们仍不能忽略环境与教育的作用，特别在幼儿园集体中、师幼之间、幼儿之间良好的相互影响、相互作用，都将促进儿童的发展。作为教师，应积极地创造条件，善于利用一切机会为儿童提供与他人互动的时间、空间和氛围。幼儿园教育活动中的表达分享环节在构成幼儿与他人互动方面占有绝对的优势。因为教育活动中的表达分享正是幼儿表现自我、与人沟通、互相启迪从而获得影响甚至改变的过程。因此，我有意在此方面进行了一些探索。

　　一、平等地参与到幼儿活动中，更有效地开启师幼间的互动。

　　幼儿在表达过程中，教师不可与他们无情感上的共鸣，以评判者的身份出现。教师要以极大的热情，积极参与到其中，倾听他们的心声，分享他们的激动与好奇，与他们共同体验喜怒哀乐。

　　在观看足球比赛的光盘后，我和孩子们畅谈起感受，并适时参与：“我觉得中国队太棒了！”“为什么？”“他们打败了对手！”飞飞兴奋不已。“我觉得球迷叔叔很了不起，他们一直在加油、在摇旗子，可真爱国啊！”露露激动拍起手来。“那我们快为这些运动员和球迷叔叔拍拍手吧！”我和孩子们情不自禁地拍起手来。“他们个个都很勇敢，摔倒了也不怕。”文文佩服地说。“外国队的队员也很勇敢呀！”他们争论起来。“你们说得都很对，不论是哪个国家的，赛场上的这些叔叔们都十分勇敢和坚强。”我及时给予了肯定。孩子们畅所欲言……我也融入到他们的队伍中，与他们共同沉浸在这激动与幸福中。

　　由此可见，如果我们对幼儿的表达或工作成果表现出惊奇、兴趣与欣赏，与他们间形成经验的交流、情感的共鸣，师幼就可以共同学习，共同成长，共同感受生命的历程。

　　二、适时的引导与点拔将有利地促进幼儿间的互动。

　　表达分享这一过程，重要的一点在于给幼儿以各种方式表现、展现他们已有的经验和能力，使幼儿在活动中的进步和发展尽可能地表达出来，为幼儿间相互交流、学习提供了机会。在这一过程中，教师要注意适时引导与点拔幼儿注意发现、吸纳他人好的想法、做法，独特创造、调整、扩展自身的经验。

　　在帽子活动中，孩子们制作结束后开始相互介绍起来。“我这是跳***舞用的帽子。”“我这是节日帽。”“这是军官帽。”他们相互交流着。“你们猜，我这是什么帽子？”一凡兴奋地说。“看不出来。”“怎么这么多的洞，是破了吗？”孩子们你一言我一语地。“猜猜看，他的帽子有什么神奇的地方？”我指导着小洞神秘地问，“为什么洞边上还勾了红边？”“笑一个吧，笑一个吧，幼儿园里多快乐！……”一凡戴着帽子唱起来。“快瞧！快瞧！每个小洞像个小红嘴。”元元兴奋地发现。“是呀！多像是张着嘴在唱歌呀！”孩子们高兴地拍起手来。“这个帽子可真神奇，快给它起个好听的名字吧！”我提议。“会唱歌的帽子”就这样诞生了。我由衷地欣赏着这一创意，并将支持、期待的目光投向孩子们。一凡将他的作品摆放在展示台上。没过几天，“会飞的帽子”“水果帽子”“不怕雨、不怕黑的帽子”的便纷纷出现在展示台上。孩子们的创作内容丰富了，他们的创造火花被点燃起来。

　　由此可见，我们适时的引导与点拔，有助于幼儿间的相互学习与互动，有助于知识、资源的共享，有助于他们不断发现同伴的闪光点、独特创意，以便更好地开阔视野，拓宽思路，更好地调整与扩展自身的经验。

　　三、提供更大的展示空间和宽松的交流氛围，推动家园间的互动。

　　对于幼儿的创作成果，教师要为其营造宽松的交流氛围，用欣赏的目光去看待、支持、鼓励他们主动向周围的人展示与介绍。对于他们来说，从同伴、成人那里获得的认可，会使他们体验到认同感、归属感，从而更加自信地参与到活动中。与此同时，教师还要为其提供展示自我的空间，比如，举办时装走秀、帽子展示会等，并邀请家长共同参与活动，使孩子们有机会向家长展现自己，也可使家长更全面了解幼儿的成长与变化。

　　力求为孩子营造宽松的交流氛围，提供充足的展现机会，这样不仅使孩子有时间、空间与家长共同分享活动带来的乐趣，同时也使家长亲身感受、亲眼目睹到孩子可喜的变化与成长，进而激发出广大家长参与幼儿园活动的极大热情。

　　表达分享在教育活动中是不可或缺的重要一环，它对于幼儿自身的主动学习与发展，对于幼儿、教师、家长三者间的互动有着巨大的促进与推动作用。因此我们教师要不断学习与反思，随时调整自身，做出适宜的行为，使幼儿真正得到表达、分享的机会！