教育随笔-放手让幼儿自由作画

教育随笔：放手让幼儿自由作画

　　陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主和谐的气氛。”老师给幼儿提供一个自由轻松的空间，让幼儿在其中能轻松自由地作画，充分展示自己丰富的想象。创造性思维不同于常规思维，它具有创见性、巧妙性、流畅性、突发性、连续性、整体性等特征。充分发挥直觉、想象、灵感、顿悟在创造性思维开发中的作用，可促进创造性思维的开发。并且老师在这方面需要有整体的概念，对于这样比较新型的课要明确教学目标，熟悉教学内容，灵活运用各种教学方法，这样才能发掘幼儿的潜能，发展幼儿的创造个性。尽管我们要让幼儿能自由的作画，但是老师始终不要忘记中应成为幼儿艺术创造力思维的开发者、引导者和建设者，不断培养和完善幼儿创造个性的自我实现，要为幼儿尽可能提供实现创造和表现艺术个性的空间，真正健全幼儿的人格，从而建立一个轻松自由的作画氛围，给他们一片自由飞翔的艺术天空。

　　放手，是对老师说也是对家长说的。现在教师在绘画上很大的一个弊端就是太过于重视幼儿的绘画水平和绘画技能，只是一味的训练幼儿临摹老师的作品，缺少了幼儿自身的想象力，教师应该给幼儿一定的放手空间，让他们自己去创作，自己去画出自己想要画的作品。不被世俗给限制着。

　　对家长来说，放手是现在很多家长不愿意或是在学习的事情，现在由于都是独生子女，家长对于家中唯一的一个宝贝宠爱过度了，所以家长在绘画方面和平时的一些生活习惯一样都太过于紧张，不愿放手。这样孩子的自我思考能力也有了一定的限制，让幼儿在各方面的发展有了一定的阻碍。

　　在有一次的自由作画中，我在活动的开始并没有给幼儿一个绘画主题，只让他们画自己想画的东西。给了他们一个大的自由作画的空间，让他们尽情的自我创作。于是我便看到了很多各种各样、千奇百怪的作品。孩子会在画完画后争前恐后的让你来欣赏他们的作品，“老师！你来看我的作品！”于是我看到了一张白纸上涂着一些我看不懂的图案，于是我便问到：“你画的是什么呀？能告诉老师吗？”孩子是很兴奋的告诉我，“我画的是我们小三班在外面做早操，这是老师在前面领操，这是我们小朋友，这个是xxx，这个是xxx。”看到这样的一幕我很欣慰，我们的孩子已经有了自己独立想象的能力，而且从他讲述自己的作品中能听得出他的语言能力比较之前有了很大的进步。