教育随笔：古诗带来的困惑与希望
古诗是一种语言艺术。它是我们中华文化中锤炼了百年而保存下来的最为灿烂的珍奇。为使祖国的诗歌文化得以继承和发展，我尝试用一些活动时间让孩子学习古诗。但古诗语句简短，所表达意思使我们成人有时也无法很快理解的。因此，在古诗教学中，如何让孩子理解古诗内容成为我最大的困惑。
我尝试用了许多方法，但还有些还需要再考量：
一、画诗教学。
绘画对早期儿童智力开发，儿童自身素质的提高有不可估量的意义和作用，我用简笔画形式把抽象地、不易理解的古诗在教学活动中随即地来画，让幼儿有一个形象、直观的感觉和认识。或者是幼儿在学过一首古诗，对它完全理解的时候，幼儿根据诗的内容来画。在学习王维的《鸟鸣漳涧》这首诗时，我先以简笔画的形式，用彩色粉笔在黑板上画出了春山的空旷，无声飘落的桂花，悄然升起的月亮以及鸣叫的小鸟。幼儿通过看图对此诗有了一个大概的认识，然后再把诗中的每一句和图画对应来学习，这样孩子易理解，且记忆深刻。尽管一节活动课结束，幼儿背得不是很熟，但我相信它带给孩子们的“智力含量”与机械地背诵是绝对不一样的。
二、识字教学。
我先教幼儿认读古诗中的单个字，再把字组合起来连读，然后再背诵。这种教学的主要目的就是使幼儿学会背诵，提高口语能力。仅凭老师一句句地教，幼儿很容易失去兴趣。而“识字教学法”改变了这一传统的教法，一个个的字在孩子看来就是一幅幅有趣的图画，大班幼儿正处在识字的关键年龄段。识字方法如果得当，讲究一定的技巧，幼儿很容易记住。如：在学习《游园不值》这首诗时，先把这首诗写在了黑板上，里面有好多字幼儿都不认识，如“游、不、值、扣”等，我先告诉幼儿单个字的发音，然后再组一个好词，说一句有趣的话来加深印象，如“游”，组词“旅游”，造句“妈妈带芳芳乘飞机去海南旅游”，“值”组词“值日生”，造句“今天王妍是值日生”等。所组的词以及句子贴近幼儿的生活，幼儿感兴趣且记忆深刻。或者是把识字与游戏巧妙地结合起来，把古诗中的文字做成单个的字卡，通过“玩”汉字来增加与汉字的见面次数，从而来认读更多的汉字。掌握了一定的识字量后，幼儿学起古诗来会更轻松容易。实践表明，此种方法效果非常好，背诗速度非常快。
三、故事教学。
故事是幼儿最喜欢听的，通过听故事，可以增强幼儿对古诗的理解，把枯燥的古诗，根据其内容编成一个有趣的故事吸引幼儿。在理解的基础上学习背诵，效果要好许多。如：在学习《蚕妇》这首诗时，我先讲了“蚕妇”的故事，孩子们听得非常入迷，我乘机对孩子们进行了教育，我们古代的劳动人民多么不容易，我们应该珍惜我们今天的幸福生活。孩子们听完故事，对《蚕妇》有了全新的理解，学得更起劲了。
每天在空余时间和孩子们学习古诗，开始孩子们不能很快记住，也并不感兴趣，通过这些方法，初见成效，孩子们都愿意参与每天的古诗学习，现在我也有了更大的动力来寻找新的学习古诗方法，让孩子们来掌握。虽然一首首小古诗眼前不能带给孩子什么，但我相信长此以往的坚持，孩子们一定会有所收获的。