教育笔记：孩子也需要自由探索的空间
案例描述：
天气渐渐地转暖了，于是每天的生活环节后，盥洗室的地面、墙上总是湿的。而且刚刚换上的整瓶洗手液不到两三天就用完了，到底是怎么回事呢？我询问幼儿，孩子们都说不知道。于是，我决定一定要弄个水落石出。
接下来的几天我特别关注幼儿进入盥洗室的那一个过程。一连几天，我都站在盥洗室的门口看着他们，一个一个都挤了一丁点的洗手液，有些孩子甚至还念洗手儿歌，冲洗干净之后他们都走了出来，结果是毫无线索。
也许是我一直站在他们身边，孩子在老师的“监督”下，不敢自由放纵。于是，第二天上午吃完早点后，我故意不进盥洗室，这时有些孩子已出来，还有些在里面。过了一会儿，我就悄悄地走到盥洗室的门口，只见轩轩小朋友拿着一只放早点饼干的盘子堵在水龙头上，水龙头里的水很急的向四周飞溅，溅到了地面上、玻璃上，然后他又压了几下洗手液的瓶子，很多的洗手液挤在了盘子上。小手在盘子上使劲地搓出了好多的泡沫，接着把盘子放在水龙头下，泡泡又从盘子四周流下来。这时我走到轩轩的身边，他并没有发觉，怕吓坏他，我压住了火，轻轻地叫了声：“轩轩，你在干什么？”他马上回过头，把水龙头关上说：“我洗盘子呢，现在洗好了。”说完便拿着盘子擦手去了。
事情终于真相大白了，但是，我并没有在全体幼儿面前批评他，而是耐心地询问他：“告诉老师，你为什么在盥洗室里玩水，玩洗手液？你一定有什么新发现对不对？”原本神情紧张的他听我这么一说，似乎轻松了许多，他对我说：“我发现用盘子堵住水龙头，水花溅出来象喷泉一样很有趣。洗手液有很多泡泡，水冲下来泡泡会变大，而且泡泡上有好漂亮的颜色。”听了他的解释，我笑着问他：“那你进行新发现的时候，有没有注意到我们的盥洗室地面上、墙面上都溅上了水珠，而且洗手液也被你挤出了很多，这样多浪费呀。”他抬头看了看我，又低下头抠衣角，还低沉地说：“老师我不是故意的，我用拖把把地拖干净吧。”……
案例分析：
当看到轩轩在玩水、玩洗手液的时候，我的第一感觉就是气愤，因为在常规培养中、在日常的教育教学活动中，可以说，“节约”的意识老师时时刻刻都在提醒着孩子，他的这种行为真的有点让我感到了教育的失败。可是，作为一名幼儿教师，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜欢探索的，也许他这么做有他自己的想法也不一定，而且一时的冲动并不能从根本上解决问题，要想搞清楚孩子的真正目的，就必须控制自己的情绪。再说，“水贵如油”这个概念对我们这些生在江南、长在江南的农村孩子来说还是有点陌生。
我庆幸自己当时并没有失态，也没有抹杀孩子探索的欲望。“玩水”几乎是每个孩子都喜欢的一项活动，因为在玩水中，大大地诱发了孩子们的探索的兴趣。但是，在成人的影响和老师的教育下，似乎明白了“玩水”是一种错误的行为，因此即使是那些特别爱“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地进行，怕被大人或老师发现而受批评。再者，孩子人小，个子矮，在家根本没机会碰到水龙头，家长们也不会允许他们去河边玩。何况像幼儿园这样的长长的流水管，更是少见，更会引起孩子的好奇。也许是一个偶然，让轩轩发现流水管流出来的水用东西堵一下后，溅出来的水花像喷泉一样的漂亮。轩轩这种探索的精神我们还是应当给予鼓励和赞赏。
孩子毕竟是孩子，虽然他明明知道这样做不好，但是他在尝试的过程中根本无暇顾及玩水的时候水花四溅所造成的后果。因为他们天生的好奇心和当时探索的乐趣让他们根本顾及不了那么多。作为老师，我们应该想出一个更妥善的解决方法，既满足了孩子，又达到了一定的教育目的。因此，我们给予了必要的引导。
1、引导幼儿探究，发掘幼儿潜能。维果茨基提出，幼儿的最近发展区指的是幼儿的“实际发展”与“潜在发展”之间的区域。幼儿需要一种特殊的帮助或支架来达到“潜在发展”的层次。这种特殊的帮助或支架通常来自父母、教师、同伴以及环境的支持。为了满足孩子的探索求知欲望，我们组织了几次玩水活动，并选取工具和材料、记录、动手操作，教师通过引导帮助幼儿有目的地观察、思考。每次试验后，得出结论、交流表达。
2、关注缺水现象，萌发节约意识。孩子的节约意识并不强，于是我利用故事“小水滴旅行记”引导幼儿了解水源的来之不易。并且让幼儿观看了地球上水资源紧缺的录像，让他们知道饮用水的稀少和水对人类及社会的重要意义，从而激发幼儿养成节约用水的好习惯。
经过一段时间的观察和了解，卫生间里再也看不见湿湿的一大片了，小朋友们的鞋子、衣服也不见湿了。班上的孩子节约意识更强了。洗手时经常可以听到：“水龙头开小一点，别浪费水，别弄湿衣服。”特别是轩轩小朋友，小便后洗完手总是自觉地走回活动室，再也不留在那里玩水了。有时，他发现有的水龙头没关紧，还会帮忙关紧。
作为一个独立的个体，幼儿自我意识开始萌发，他们有自己的思想和情感、兴趣、爱好，要求与愿望。同时，这个年龄段的孩子可以说是个个好奇、好问、好探究，他们生机勃勃、精力充沛、不知疲惫地探究周围世界。正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。好奇心和探索欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。作为老师，我们要尊重他们、珍惜他们的探索欲望，当他们的探索欲望与现实相冲突时，老师千万不能消极地加以制止，应给予他们鼓励和引导。尤其需要谨记的是：此时教师对于孩子的态度以及对孩子行为的反应，都会直接影响孩子的发展方向，甚至会影响他们的一生。