教育笔记-让孩子真正爱上游戏

教育笔记：让孩子真正爱上游戏

在xx实幼门口等待进去的时候，看着这灰灰旧旧的教学楼，我心想，里面是有多精彩呢？值得我们长途

驱车来参观学习。随着大门的开启，我的心也随之激动兴奋起来，我被安排为参观大班，走进教学楼，

一楼的拐角处是大一班，先映入眼帘的是一幅幅水墨作品，随之走进教室，教室里“异常”安静，为何

我要用“异常”二字，那是因为每每我们班教室区域活动开始，教室里那热闹非凡的场面都让我记忆深

刻啊。可是为什么他们这里这么安静呢？　　

细细观察，可知缘由。首先由于教室整体空间大，以至于每个区域所占空间也很大，孩子三三两两分散

在各个区域里，区域与区域之间孩子间互相干扰的问题就没有了。其次每个区域材料新颖而又丰富，每

个孩子都沉浸在自己的游戏中，所以也没有吵闹的声音了。最后，细细观察他们班内所设区域，大班的

角色区只有一个，并且在午睡室里，教室里分布的区域都是探究类的区域，因此，整个教室很安静。这

一点也在随后他们的赵玫园长的讲座中得到验证。他们每个年龄段区域环境所着重的重点都不一样，小

班环境所体现的是游戏主观性，中班情景体验性，大班为学习长续性。再从大中小班级的环境来看，虽

然每个班着重点有不一样，但班级间的风格很统一，同时同一年龄段所设区域也大致相同，相信这些所

设区域已经是老师和孩子共同商量所定，并在实践中不停地改进所得，不然孩子们不会如此专注在自己

的区域游戏中。这也正是我后来所反思的重点。　　

细想自己班内，动静区域已分开，区域内材料也很多，但为什么还是会出现孩子在区域内摆弄游戏材料

，无法完全进入游戏中呢？我想也许是在区域设置上，我们老师根据自己的想法和意愿，结合教室结构

来布置些固定的形式，这些区域是否符合幼儿的意愿和兴趣，我们老师没有考虑，因此孩子就不能积极

参与到活动中去，形成了某些区域的额创设只是一种摆设，经常出现没有孩子“光顾”的现象。　　

杜威曾说过：“在儿童的兴趣和需求中，早已暗含着教育所追求的东西。”教师要站在教育的角度去把

握幼儿的兴趣、需求中所蕴含的教育所追求的价值及可开发的教育生长点，为幼儿创造适宜的活动区。

在江阴实幼有很多独创的有特色的区域，例如，有一个手工区——串珠、贴钻、拼画，这一些都是贴近

时尚，紧跟潮流的游戏元素，一件件已完成的手工作品被陈列出来，让孩子们具有小小设计师的成就感

，更进一步激发下一个进来的孩子创作欲望。在这个区域孩子们的除了手部技巧得到了发展，有规律排

列、创造审美力等等都得到了相应的得到发展。还有一个也是贴合实际的游戏是“我们出发啦”，现如

今孩子们随着家长出去旅行的经历越来越多，如何整理行李，如何规划路线等等都是大班孩子能够学习

和掌握的生活技巧。还有一个结合学校的植趣园的游戏是“任务卡”，“爸爸去哪儿”的热播让孩子们

也想尝试一番按照任务卡寻找宝藏的游戏，任务卡的游戏也随之产生。还有“考古游戏”等等新颖的游

戏，江阴实幼将这一个个热门的元素都融入到区域中，让孩子玩的乐不思蜀，并能够得到发展。　　

其实收获很多，写出来的只是寥寥几字，我想学习的最终目的是结合自己学校班级的实际融会贯通并付

诸于行动，有了此次江阴之行，让我对区域游戏有了更深刻的认识和更明确的方向，我会努力让自己班

内的孩子真正爱上游戏，乐在其中。