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教育笔记：当玩具不再借给他玩的时候
自由时间到了，孩子们自由地选择各自喜欢的游戏，有的拿自己玩具，有的看着自己的图书，还有的结伴玩着橡皮泥……
一会儿，我看见杰杰坐在了地板上，右手在眼睛那儿不停擦拭着，旁边蹲着两个孩子正在说着点什么，透过缝我看见杰杰在哭，也在和同伴说着什么。我走了过去，蹲下来问：“杰杰，发生了什么事？”杰杰一见到我情绪一下子“爆发”，一边哭一边讲事情，当他讲完了，我递过去一张纸巾，轻轻地说：“杰杰，你刚才边哭边讲我什么都没听清楚，请你先把眼泪擦干净，慢慢说，好吗？”接过纸巾杰杰擦着情绪似乎平缓了些，“老师，康康手里的卡片是任任借给他玩的，现在任任说不给他玩了，要给我玩，我跟康康说了可是他不理我，还把我推倒在地上，我手里的卡片撒在地板上，乱七八糟。”我听完了，追问：“你和康康说，任任不借卡片给他玩，借给你玩了吗？”“嗯”杰杰点点头：“我说了，可是他不理我，还推我。”“杰杰，你这样做是对的，能把事情的原因，和自己的想法告诉给康康。”接着，我把康康喊了过来，边把他手里的卡片收在我的手里：“康康，请你告诉我杰杰问什么哭？”康康听了一脸尴尬的表情，一声不响，“我让杰杰先讲。”于是，杰杰把刚才的事情再次讲述了一遍，“康康，杰杰讲的事情对吗？他和你说过任任不把卡片借给你玩，借给杰杰玩的话了吗？”我的语速缓慢，一个一个字说的清清楚楚，听完后康康点点头，“你还想玩卡片对吗？”康康点点头“但是你用手推了杰杰，这是一种错误的做法。如果你还想玩一会儿可以和杰杰说：我再玩一会，待会儿再给你，好吗？和杰杰商量一下，这是一种正确的好办法，杰杰也会同意的。”杰杰听见也点点头，“康康，我们一起把刚才的话一起和杰杰说一遍。”接着，我带着康康说了一遍，杰杰听了拉着康康的手：“康康，我们一起玩卡片吧。”“对呀，你看有时好好说出来，杰杰肯定会同意你的意见。”说完我把卡片交给了杰杰，他们两个就一起回到桌子边玩起卡片，有说有笑。
思考：学习遇到事情能与同伴正确表达自己的想法，友好相处的方法
孩子的成长中受到各因素的影响，因此一个孩子一个样，各个孩子都有着自己的个性，在同伴交往的过程中就有着自己的不同处理方法，其中与同伴友好相处，遇到问题协商解决是交往能力的一个重要内容。诚如案例中的康康、杰杰的卡片事件，教师通过一些策略来解决问题，帮助孩子学习朋友相处之道。
1、梳理事件，平抚心情
当孩子交往遇到纠纷、磕碰时，特别是一方哭泣的时候，我们应该冷静看待，诚如面对杰杰，教师应该了解磕碰后的情况，然后再平静地对话，和相应的手势动作，如递纸巾、抚摸头等等待，语气的柔和、语速的缓慢等，让孩子的情绪稍稍有些缓和，意识到遇事激动是不能让别人了解事情的，萌发了初步正确讲述事件发生的正确态度。
2、聆听事件，学习正确的表达办法
每件事情都有发生的缘由，发展的过程，因此当遇到事情时，我们要聆听，在其中清晰地了解来龙去脉。重点在于他们处理的方法，及时地给予正确是否的评价。如案例中，杰杰在找康康要卡片时是清楚地表达出自己想法，这是一个正确的行为，教师给予积极的肯定，这无疑是巩固杰杰今后遇事都能用语言表达的方法。而康康用了简单、粗暴的行为对待杰杰，这是一个错误的行为，教师否定其的行为，让孩子意识到自己的行为是别人不认同的，接着，教师直接给予正确表达行为的示范，带领康康共同学习，帮助孩子学习用正确的语言新闻表达自己的想法，杰杰“配合”的友好行为，让康康感受带这种“有事好商量”的行为的成功感，教师适时地语言点题，更加深康康的体验。
交往之中有人与人之间的妥协、谦让，在孩子与孩子之间的交往中，教师可以采用耐心聆听，细心分析，诚心点拨，不断地引导他们学会能用正确语言表达自己想法，习得一个交往的良好行为。
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