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教育随笔:美与不美
他是这学期新转来的孩子,虽然年龄与大班幼儿年龄相仿,但由于之前生活在陕北榆林,受的教育,环境是不太一样的,所以各方面的表现也很特别。
他特别之处在于他比班上其他孩子更有力气,别看他瘦瘦小小,他特别之处在于他喜欢画画,喜欢做手工,别觉得他的作品不怎么地,正是他的特别之处引起了我的关注。
他喜欢在美劳区鼓捣而且能根据自己的意愿进行创作。他拿出彩纸,白纸,双面胶,先把红色彩纸撕了一块,贴在白纸上,有吧黄色彩纸撕了一条贴在刚贴好的红色块旁。不一会儿,一张白色纸上贴满了大大小小不同颜色不同形状的彩纸色块。看来他的作品完成了,兴高采烈的来到我身边:“闫老师,看我今天的作品”“你做的是什么啊,能跟我说说吗?”旁边的小朋友也凑上来想听听明白,带着陕北口音又伴有一点沙哑嗓音说话有一点结巴,但这些“外界干扰”因素丝毫没有减退他的热情“我这个是太阳。黄色的是光芒,旁边还有树,小房子,小花小草。”
看着孩子对创作的执着与热情,我不愿意打断他,因为旁边小朋友的一句“一点都不像太阳,我都没看出来。”我觉得该是适时的介入了。
由于时间关系,我不能立即解决,待集体活动结束后,我和孩子们一起分享了殷子鉴的作品,其他小朋友一致认为殷子鉴的作品缺少美感,为了保护殷子鉴的兴趣,我试着请孩子们仔细观察,然后一起想想,如何变换位置让画面更美。在这个过程中,提升换面美感这两个方面,同时对于提升殷子鉴个人的审美能力也有所帮助,更让孩子们了解了撕贴画的重点“撕”和难点“拼接”创意上。
美术作品的“美”与“不美”不是我们引导幼儿追求的方向,我们应要在提升幼儿审美能力上下功夫。
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