来源学科吧
教育随笔:关于吃饭的那些事儿
相信每一位幼儿教师都有这样的经历,每天的午餐时间总是死好多脑细胞的时间,不是有小孩“讲大道”聊天,就是有小孩挑食,吃饭故意拖拉,同样的我班也总是有那么几位孩子吃饭慢,挑食、聊天,胃口不佳,小孩甚至会说妈妈说过了,鱼我不能吃的,等我向她妈妈进行沟通后,才发现我居然也会上当,诸如此类的理由和借口,针对这一现象,我也采取了一些措施:贴五角星,奖励玩玩具,但是效果却不是很理想,总还是有那么几个呆呆地不动勺子看着玩玩具的孩子。
场景一:十点四十五分
按照惯例,餐前先向幼儿介绍今天菜的品种。
“哇!有花菜香干,可有营养了,吃了以后会像树一样长得那么高呢,还有,你们看肉沫茄子,闻闻看,香吧?就是,香死我了,还有还有,什么汤?猜猜,嘿嘿,有些小朋友都闻到了,对了,海带汤,海带汤吃了有什么营养呢?谁来说说!”……说得我自己都直咽口水,想象着今天一定都把饭菜吃得又快又好。
我发现一端上饭后孩子还是会积极地动手,巴了几口以后,就停滞下来了,发呆、聊天、东张西望。餐前的诱惑也就点到为止吗?
场景二:十一点十分
“老师,我香干不要吃的。”“不可以,吃完!”
“老师,汤我真的吃不下了。”“我来摸摸肚子,肚子瘪的还可以吃!”
“老师,我倒翻了。”“来,擦干了,再盛一碗,吃吧!”
上诉就是传说中的吃饭耍赖三部曲,正所谓,上有政策下有对策,孩子们为了赖掉不喜欢吃的食物真是想尽了办法,可是老师们真的需要这样义正言辞吗?
场景三:十一点二十分
还有三位孩子仍在扒弄着自己的饭菜,不时地用眼角往我的方向瞅一下,估计幻想着我今天大赦,能让他们碗中的食物魂归垃圾桶,不料今天我还真跟他们卯上了,我开始数数。
“1,2,3……”我尽量让自己的语速既能起到催促作用,又不让他们惊慌。
他们继续扒弄着……
“10……没有吃完的小朋友,请拿好自己的条根,和老师一起到厨房外婆老师地方去吃吧!”
“哇……我不要,我不要!”
每天总有孩子挑食,每天总有孩子胃口不好,每天也总有孩子跟你卯到最后,让你失去耐性。
场景四:十一点二十分
“老师,我吃完了,玩什么呢?”“看书吧!”
“又是看书啊?老师,我不想看!”“那你想干什么呢?”
“额……”
是啊,每天重复着,看书、玩玩具、橡皮泥、折纸,似乎缺少点什么。
“要不,今天到楼下去看老师放风筝吧?”
“好啊,好啊!”孩子欢呼雀跃。
“可是,还有几个小朋友没有吃完呢,等等他们吗?”
“不等了吧,他们每次都这么慢的。”
“老师,我马上就吃完了!”这时一个用餐进行时的孩子含着饭忙说
“要不,还是等等他们把,再等他们五分钟,好不好?”
“好吧!”
那天破天荒的所有的孩子都吃完了午饭,11点25分幼儿都整齐地排在我的身后来到了楼下,他们很开心地坐在台阶上为老师加油,而我努力地想把风筝放上去,可惜没有成功。于是约定了下次继续为老师加油。
于是经过那次以后,每次小朋友吃饭时我就想个点子。所以午餐后经常能看见我带着孩子在幼儿园内四处转悠。因为我每天都想着什么理由,寻思着不同的线路,抓住幼儿的心理特点,吸引着孩子们尽快吃完午饭和小朋友们一起寻找乐趣。其实威胁诱逼持久性不长,而且容易影响情绪,而且用餐质量大打折扣,与家长的沟通其实解决问题效率不见得很快。其实最重要的还是要抓住孩子感兴趣的事物,调动孩子的积极性,把被动变为主动,把不愿意变成愿意,那么事物的质量和师生的关系就和谐了。
文章来源学科吧