教育笔记-婷婷相信你自己

教育笔记：婷婷，相信你自己

随着一声压抑的哭声，我不必转头就知道，这又是刚从乡下转来的婷婷在闹情绪了。这瘦弱的小姑娘，几乎每天进幼儿园都在抵触与不安中渡过。而且，除了和她一起转来的唐琪妍，其他小朋友也似乎不乐意和她做朋友。当我试图说服几个个性活泼的小朋友向婷婷主动示好时，婷婷的不合群，很快会使其他孩子失去耐心。“老师，婷婷连抛球都不会。我们不想和她玩。”的确，在其他孩子眼中精彩纷呈的晨间活动。对这个孩子尤其是个难题。她不愿意尝试任何在她看来有难度的练习。无论我们怎么哄，她都会害怕的直摇头，继而自动缩到队伍的最后。如果小朋友善意地拉她出来，婷婷一定以哭泣告终。

我知道，这样一个适应能力差的孩子，其实心理十分敏感。乡下与城里教学的差异，又让她处于明显的劣势，平时，她一直是由家里的老人带，教育这样的孩子是一个长期而细致的过程。于是，我从建立与婷婷的信任开始，试着接近她小小的心灵。尽管她一次次得试图挣开我的手，我仍然微笑着，坚持每天牵起她的小手，带她到活动区，与先来的小朋友一起玩。渐渐地，我发现，她不在每天哭着要唐琪妍了。也不在排斥与老师牵手。只是，她依然没有其他朋友。一次，玩区域游戏，婷婷破天荒的选择了美工区。（她以前只愿意搭积木）。今天，美工区投放的是一次性纸杯，主题是可爱的纸杯动物，要求孩子们用彩纸、水彩笔装饰出自己喜欢的小动物。而她的动手能力是相当弱的，连基本的涂色都没有掌握，更别说使用剪刀了。我有些担心的观察着她在美工区的一举一动。“哈哈，你做的是什么呀？”周天宇小朋友突然高声道。其他孩子闻声也都哈哈大笑起来。果然，婷婷只是胡乱找了张小碎纸贴在纸杯上。婷婷开始无措了。瘪了瘪嘴。“我知道，你想做个小怪兽吧？”我适时出声道，“如果，在这个地方再加上眼睛会更像。”婷婷似乎没明白我的意思，还是愣着不动。我又仔细的说了一遍，她有点心动了。“我来。”一边的朱泇臆跃跃欲试。“我相信婷婷自己会做好这个小怪兽的。”我按住了其他小朋友的小手，鼓励婷婷自己动手。“老师，她不会。”看到，婷婷的迟疑，周天宇又喊了起来。“婷婷，老师相信你。”我还是坚持着，终于，在我的帮助下，婷婷迈出了第一步。接下来，她一点一滴的试着努力。在关键时刻，我总会给她毫无保留的信任与鼓励。在，新年联欢会上，婷婷已经能和小伙伴一起表演节目了。这让曾经目睹女儿在亲子运动会一动不动的父母激动不已。

信任，对一个倍感挫折的孩子是那么宝贵。我庆幸自己能给予孩子这样的帮助。婷婷的转变，使的她在学期结束时已经和同伴小朋友差别不大。这可能对她今后的发展都会有一个不错的开始。