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教育笔记-婷婷相信你自己

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教育笔记:婷婷,相信你自己

随着一声压抑的哭声,我不必转头就知道,这又是刚从乡下转来的婷婷在闹情绪了。这瘦弱的小姑娘,几乎每天进幼儿园都在抵触与不安中渡过。而且,除了和她一起转来的唐琪妍,其他小朋友也似乎不乐意和她做朋友。当我试图说服几个个性活泼的小朋友向婷婷主动示好时,婷婷的不合群,很快会使其他孩子失去耐心。“老师,婷婷连抛球都不会。我们不想和她玩。”的确,在其他孩子眼中精彩纷呈的晨间活动。对这个孩子尤其是个难题。她不愿意尝试任何在她看来有难度的练习。无论我们怎么哄,她都会害怕的直摇头,继而自动缩到队伍的最后。如果小朋友善意地拉她出来,婷婷一定以哭泣告终。

我知道,这样一个适应能力差的孩子,其实心理十分敏感。乡下与城里教学的差异,又让她处于明显的劣势,平时,她一直是由家里的老人带,教育这样的孩子是一个长期而细致的过程。于是,我从建立与婷婷的信任开始,试着接近她小小的心灵。尽管她一次次得试图挣开我的手,我仍然微笑着,坚持每天牵起她的小手,带她到活动区,与先来的小朋友一起玩。渐渐地,我发现,她不在每天哭着要唐琪妍了。也不在排斥与老师牵手。只是,她依然没有其他朋友。一次,玩区域游戏,婷婷破天荒的选择了美工区。(她以前只愿意搭积木)。今天,美工区投放的是一次性纸杯,主题是可爱的纸杯动物,要求孩子们用彩纸、水彩笔装饰出自己喜欢的小动物。而她的动手能力是相当弱的,连基本的涂色都没有掌握,更别说使用剪刀了。我有些担心的观察着她在美工区的一举一动。“哈哈,你做的是什么呀?”周天宇小朋友突然高声道。其他孩子闻声也都哈哈大笑起来。果然,婷婷只是胡乱找了张小碎纸贴在纸杯上。婷婷开始无措了。瘪了瘪嘴。“我知道,你想做个小怪兽吧?”我适时出声道,“如果,在这个地方再加上眼睛会更像。”婷婷似乎没明白我的意思,还是愣着不动。我又仔细的说了一遍,她有点心动了。“我来。”一边的朱泇臆跃跃欲试。“我相信婷婷自己会做好这个小怪兽的。”我按住了其他小朋友的小手,鼓励婷婷自己动手。“老师,她不会。”看到,婷婷的迟疑,周天宇又喊了起来。“婷婷,老师相信你。”我还是坚持着,终于,在我的帮助下,婷婷迈出了第一步。接下来,她一点一滴的试着努力。在关键时刻,我总会给她毫无保留的信任与鼓励。在,新年联欢会上,婷婷已经能和小伙伴一起表演节目了。这让曾经目睹女儿在亲子运动会一动不动的父母激动不已。

信任,对一个倍感挫折的孩子是那么宝贵。我庆幸自己能给予孩子这样的帮助。婷婷的转变,使的她在学期结束时已经和同伴小朋友差别不大。这可能对她今后的发展都会有一个不错的开始。

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