教育笔记-小拖拉尾巴不见了

教育笔记：小拖拉的尾巴不见了

开学初我们大一班来了一位新朋友，她叫丁丁。第一次见到丁丁小朋友时，孩子一双冷漠的大眼睛让我困惑。孩子来到新环境，眼中更多的应是新奇，可这孩子是怎么啦？做操时，丁丁站在原地一动不动，我手把手教她，她勉强地举起手。绘画时，孩子们愉快地画着暑假里有趣的事，而丁丁面无表情地坐着。一周过去了，就连最基本的“老师好”、“老师再见”都不愿意开口，你让她做任何事，她总是爱理不理，拖拖拉拉。面对这样的孩子，希望找到突破口。我开始关注她的一举一动，捕捉她的亮点和进步的地方，给她鼓励，给她赞美，给她希望。帮助她丢掉拖拉的尾巴。

过了几天，我和孩子们谈论自己最喜欢的北京奥运健儿时，好多小朋友都举起了手，争着告诉老师和同伴。这时，我发现丁丁也兴奋地举起了小手，我连忙请她站起来告诉大家。她很激动地说：“我最喜欢杨威，他是全能王。”我听后，摸摸她的头，给她一个赞许的微笑，并且及时在全体孩子前面表扬了她，大家送给了她鼓励的掌声，她显得非常地开心。第二天一大早，她的爸爸来送她上幼儿园时，主动地告诉我，孩子昨晚回家第一次那么兴奋，嘴里不停地说今天老师表扬我了，蒋老师很喜欢我。今天她要早早地来幼儿园上学。听后我心里乐滋滋的。心想：看来，鼓励和表扬这一招对这个小家伙还是挺管用的！

画画的时候，我发现丁丁慢吞吞地不肯动笔，我想可能是她平时动手少，缺乏自信，生怕自己画不好的缘故吧。于是，我让能力较强的幼儿坐在她的身边。这样她可以和同伴一起互相商量绘画的内容，更重要的是在画的过程中，受同伴的影响，她的速度明显地快起来了。同时，请家长为孩子在家中添置一些绘画工具，让她在家里涂涂画画，培养她的兴趣。在日常活动中，我发现丁丁对汽车、飞机等交通工具特别感兴趣。根据她的特点，在区角活动时我为她准备了许多有关交通工具的图画，让她也学着画，她十分感兴趣。每次我都将她的作品展示给大家看，表扬她画得越来越好了。渐渐地，在绘画活动中，她不再迟迟不动笔了，而是非常主动地与其他小朋友一起作画。

丁丁在午餐午睡时，也比较磨蹭。每天，我都得注意盯着她，盯一盯，好像稍微好些；哪天不盯，就又退回原位。有时候，我看着她干什么都这么慢，心里特别着急，甚至想冲她发火。

但我转念一想，作为独立的个体，每个孩子在性格、爱好都有所差异。教育孩子不该被视为教师与孩子的矛盾关系，而应是一个人和另一个人的相处关系。当孩子来到咱们班，我们就要开始学习怎样去和一个新朋友打交道了，而这个人的性格、习惯可能与我们所期望的完全不同。我们不仅仅需要去发现和观察孩子，还需要站在一定的高度，拥有比较宽的视野，去容纳所有和我们个性不一样的人。

另外，我觉得丁丁的慢性子也有家长和教师的原因，那就是家长包办得太多，教师管得太细了。这样使得很多本该是孩子的任务变成了我们的任务。孩子做事时显得比较地被动，她的概率高低与我们的“盯”与“管”紧密相关。对此，我想了个好办法：借助闹钟来培养她的时间观念和自我约束能力。我拿个闹钟放在她的旁边，和孩子协商，问她做某件事需要多长时间，然后上好闹铃。如果她在规定的时间内把事情完成了，就积极地给予她表扬和奖励。

在充满爱的鼓励、表扬、包容和接纳中，丁丁对我敞开了心扉，变得乐于接受我的建议了，渐渐地对幼儿园的学习、生活由被动变成了主动，由消极地排斥变成了积极地参与，丢掉了她那拖拖拉拉的小尾巴。丁丁的进步，让我深深地体会到：教育不应是僵硬的教育，而应是互动的充满生气的教育。作为教师，有了善于找寻闪光点的眼睛，有了能够倾听不同声音的耳朵，有了理解感受纯真的心灵，就能用科学、正确、艺术的方法帮助孩子改掉身上的小毛病。