教育笔记-分享快乐

教育笔记：分享快乐

背景：

涵涵是我们班新来的幼儿，刚入园时，给我们三个老师的第一感觉就是调皮、任性、自理能

力较差但很帅气的小男生。通过一段时间的观察和了解，我渐渐的发现涵涵不能很好地遵守

班级规则，常常和其他的小朋友发生冲突。班里的其他小朋友总是告他的状，“老师，涵涵

抢我的玩具了！”“老师，涵涵用我的东西了！”这样的声音不绝于耳。

通过与家长沟通，我了解到父母年龄比较大才有的涵涵，爷爷奶奶有严重的重男轻女意识，

对于这个宝贝孙子是格外的宠爱。由于全家人的溺爱，造成了涵涵什么事情都以自我为中心

，缺乏分享意识，是家中的小霸王。

实录：

对于新入园的幼儿，为了减轻分离焦虑，幼儿可以带自己喜欢的玩具上幼儿园。涵涵也不例

外，他每天都抱着自己的遥控汽车。可是一段时间了，他还是坚持抱着遥控飞机，不肯放下

。一天，月月跑到涵涵的面前，拉着他的手说：“涵涵，咱们两人一起玩遥控汽车，好吗？

”只见涵涵马上甩开月月的手说：“这是我的遥控汽车。我不和你玩。”月月非常失望的走

开了。

指导策略：

看到这样的情况，我走到涵涵面前问道：“涵涵，你喜欢自己的玩具吗？”“喜欢。”“你

喜欢班里的小朋友吗？”“喜欢。”涵涵肯定的回答。“那你为什么不把玩具与月月一起玩

呢？”“我怕月月把我的玩具弄坏了！”涵涵小声的回答。看见涵涵情绪的变化，我觉得这

正是进行分享有利时机。于是，我继续问道“如果遥控汽车是我的，你想玩，会怎么办呢？

”“和你一起玩。”“如果我不和你玩，你的心里是什么感觉的？”涵涵撅着小嘴说到“不

高兴”“如果和你一起玩，你高兴吗？”涵涵马上高兴地说道：“当然了！”

“月月现在就和你得不到玩具的心情一样，不高兴！你该怎么办呢？”涵涵马上拿着遥控汽

车和月月一起玩了。涵涵通过在短时间内接触到了两种角色,体验到了高兴时地迫不及待、

被人拒绝时的失望、与人分享时的满足感等多种内在的情感,从而摆脱了以自我为中心,提高

了自我意识的水平。

分析措施：

幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，从而养成了

它们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。针对这样的行为，我采用

家园共育的的方法。

1、在幼儿园为幼儿创设分享的环境布置。

例如：在图书区利用图文并茂的墙饰和生动的绘本对幼儿进行分享认知的培养,利用故事情

境对幼儿进行分享体验的培养,利用同伴间的交往对幼儿进行分享行为的培养。特别是通过

生动的绘本故事，栩栩如生的人物，让幼儿感受分享的快乐。树立正面形象，有利于幼儿分

享认知的培养。

2、同伴间创造分享的机会。

鼓励幼儿的分享行为，当老师发现幼儿有分享的行为时，应及时鼓励，并作为全班幼儿的榜

样，树立同伴间的榜样意识。

3、通过多种方式，加强家长的分享意识，促进幼儿分享行为的形成。

例如：可以利用家长会、网络等不同的形式帮助家长树立分享意识，改变观念上的偏差，达

到家园共育的目的。也可以为家长推荐一些比较权威的书籍。为幼儿提供一些力所能及的帮

助家人做事情的机会，并及时鼓励，使幼儿感受到为他人服务的快乐。

通过幼儿园与家庭的共同努力，涵涵有了很大的进步。能与同伴一起玩玩具，并喜欢把自己

的物品与他人分享。在家里，能帮助爸爸妈妈做一些力所能及的事情了，爷爷奶奶更是笑得

合不拢嘴，逢人便说涵涵是个懂事的好孩子。

反思：

经过一段时间的家园共育的努力，我看到涵涵的变化。我发现教师只要善于观察，对幼儿的

行为问题采取有效的措施引导和教育，就一定能有效促进幼儿的行为转变。特别是开展家园

共育，使家长认识到问题，更新家庭教育观念，达成共识，取得积极配合。幼儿年龄小，可

塑性大，只要正确引导，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，在客观上建立合理的

分享规则，才能让幼儿最终自觉产生分享行为。

作为一名教师，我相信只要用眼去关注幼儿，用心去读懂幼儿，以一颗平常之心对待每一名

幼儿，相信平常之中见真实，真实之中会流露真实的情感。