关注小年龄幼儿个案分析案例

关注小年龄幼儿的个案分析案例

【案例】

晨晨，女，两岁九个月，独生子女

1、晨晨在班里很自由,她时常在班里走来走去,玩具也乱拿,一会儿进美工区，一会儿进益智区，一点也不理会老师对她的任何指示,老师批评她，她只是冲你无所谓的一笑就跑开了。若是对她采取强行政策,晨晨不情愿的走到椅子跟前坐下来，用小手背抹着眼泪，一声不出的哭泣。

2、在教学活动中，晨晨总是左顾右盼，不是吃手就是要解小便。要不就是将小手放在自己的椅子背上，不停地翘椅子腿发出声音。活动时提问她，她总是扭扭捏捏、支支吾吾地回答“我不会”。

3、别的小朋友穿衣和提裤子时她总会在屋里游走，渗到最后才对我说：“老师我不会”我教了方法后叫她自己练一练，她还是“老师我不会，老师请帮忙。”

4、自由活动时总有其他小朋友告状：“晨晨推我，晨晨打我。”洗手总是玩水，最后一个出来，然后将袖子弄湿。

5、吃饭时很脏，动不动就将勺子含在嘴里，要不就拿勺子敲桌子，或是将勺子放在一边用手抓饭菜。

分析：该幼儿问题存在的原因

1、幼儿外向，比较好动，无规则意识，对于新鲜事物比较好奇，不能很好的控制自己的行为。

2、注意力不集中，在无聊时或无兴趣时会吃手，同时希望引起老师的注意。

3、家长对幼儿要求过高，极力要求上小班，认为自己的孩子可以跟的上，家长不考虑孩子本身的特点和能力，主观地以过高标准要求孩子。标准过高，孩子达不到，屡遭失败，会产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，容易使孩子丧失自信心。所以许多事情不愿去尝试取而代之的就是“我不会”。

4、家长对于晨晨的行为要求比较严格，总是采取比较严厉的批评和打骂。使得晨晨比较逆反，出现了无动于衷的消极反抗，反而越说不能做或这样做不对她越是要做。

5、家庭成员比较单一，没有机会接触其他小朋友，不懂交往方式，而是将爸爸对待她的打骂方式沿用到幼儿园来。

反思：

1、晨晨就是偏于好动的小年龄孩子，知识经验、活动能力以及交往技能方面存在的相对欠缺，他们明显好动、好冲动，难与老师、同伴和谐相处。他们跑不快跳不高反应慢，自发游戏中创意少，在同伴中的评价不高。由于年龄关系，在集体生活过程中，占用老师劳动时间多而教学活动效果差，因此他们得到的负面评价多于正面评价。他们生存的评价环境不够好，会给个性的发展带来一定负面效应。

2、作为教师我认为对小年龄幼儿的教育与帮助必须从心理方面着手，即先消除她们的心理压力，然后再提高她们的动手能力，还要有正确的评价，才能使之逐步适应幼儿园小班的集体生活。

3、我力求做到不过高的要求他们，对于小年龄幼儿多进行小组活动和小小组活动，降低对他们的要求，使她们也能在活动中体验成功的快乐。

4、我要做到在语言和行为上处处照顾到她们，创设宽松环境氛围，不对她们轻易加以否定或批评，让她们在强调优点而不是缺点的氛围中，逐渐学会持有自信的态度。正确的评价对于小年龄的幼儿自信形成与发展极为重要。幼儿们多么需要丰富的评价语、肯定性的替代词、教师赞许的目光、抚慰的动作行为等来激发和鼓励他们。

5、她们情绪不稳定时要多亲亲、抱抱，帮助她与她说说话，提高她对老师的信任，从而愿意与老师交往，以减轻她离开亲人的心理压力。

6、老师多关注她们，及时帮助她们排忧解难，减轻她们在陌生环境中由于能力弱而造成的压力。加强对小年龄幼儿的保育，多给解决问题的方法。

7、发动班上能力强的孩子，主动邀请她们参加活动，积极与她们交流，让她们从被动到主动，愿意参加集体活动，逐渐适应这个新的集体。

8、及时与家长联系沟通，了解幼儿情况，不断的改进教育方案。请家长放手并鼓励她去做一些力所能及的事，提高其的生活自理能力，增强自信心。