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教育笔记：断了的太阳帽
[案例]：
在一次剪纸活动中，我们的内容是剪对称的太阳帽，主要是想通过此活动激发幼儿对“对称
剪”的兴趣，并初步掌握对称剪的方法。在导入环节，我向幼儿展示了一个漂亮的太阳帽，
孩子们的兴趣被充分调动起来了，于是我请幼儿猜一猜这个太阳帽是怎么剪出来的？大家众
说纷纭：有的说是先画好了太阳帽的轮廓，然后剪下来的；有的说是画好一半，剪下来打开
就行了……
在简单地介绍了剪的步骤后，我把操作的时间留给了孩子。我给他们提供了各种各样、大小
不一的半个太阳帽的模子，让他们自己尝试去剪，孩子们兴高采烈地选择了自己喜欢的模子
，积极地投入到了活动中。此时的我在一旁观察着孩子们的进程，并对有困难的幼儿给予指
导。
不一会儿，凯凯跑到我跟前大声地说：“李老师，你看我的太阳帽怎么断了呢？”看着他手
里拿着两个断开的帽子，我装作不知道的样子也问到：“是啊？你的帽子怎么成两半了呢？
这是怎么回事？”听到我的疑问，旁边的湘湘说道：“李老师，你看我的太阳帽没有断，好
好的。”我和凯凯都过去看了看湘湘的作品，这时凯凯催着问湘湘：“你是怎么剪的呀？”
湘湘一边说一边拿着模子给凯凯演示了一遍，凯凯更疑惑了：“我也是这样做的呀，怎么我
的就断了呢？”这时站在一旁的春云像发现了真理一样说到：“我知道了，模子放到手工纸
的这边就断了，放到那边就不断。”“真是这样吗？凯凯你再试试。”在我的鼓励下，凯凯
又拿了一张手工纸，这回他仔细地把模子放在了手工纸封闭的一边，用彩笔拓印出轮廓然后
剪下来，看着打开后一个完整的太阳帽，凯凯高兴地跳了起来“李老师，我剪好了！”我向
他竖起了大拇指表扬道“你真棒，凯凯！”
在欣赏作品的环节中，我向小朋友展示了凯凯的两件作品：一个是断开的太阳帽，一个是完
整的太阳帽，并让凯凯讲述了它们是怎么剪出来的。凯凯总结道：“把模子放在开口的边就
会断，放在闭口的边就不断。”听到这里，还有几个剪断的幼儿也明白了该怎样做，大家给
凯凯热烈般的掌声。
[分析与反思]：
1、在对称剪纸活动的初期，我们重点的问题就是“怎么剪不会断”。而以往教师经常在导
入环节就把剪不断的“秘诀”统统教给幼儿，如手工纸对折后要找到闭口边、模子要对准闭
口边等等，并一遍遍地示范给幼儿看，生怕幼儿出现“剪断”的错误。殊不知这样做完全忽
视了幼儿的主体性，让幼儿一味地按照教师的说法去做，连尝试错误的机会都没有。
2、在案例中，我并没有把“剪不断”的方法直接告诉给幼儿，而是给幼儿一个空间，让他
们自己去发现问题。正如凯凯发现了自己的太阳帽断了，而湘湘的太阳帽却没有断，这就形
成了一个鲜明的对比，我抓住了这个契机引导他们重新剪一次，在再次操作的过程中，其他
幼儿发现了问题的所在。就这样一个“怎样剪不断”的重点问题就自然而然地解决了。
3、《纲要》中指出“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的
想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作
者和引导者，吸引幼儿积极主动地参与和体验。当幼儿出现了问题和困难时，教师要耐心倾
听，在了解了幼儿的想法后给幼儿创设条件去大胆地探索，更重要的是要给幼儿尝试错误的
机会，引导幼儿在尝试中发现问题并解决问题，这不仅体现了幼儿的自主性，还锻炼了其独
立解决问题的能力。
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