教育笔记-螃蟹故事

教育笔记：螃蟹的故事

区域活动时，孩子们纷纷谈起家里买螃蟹的事情。有的说：“我爸爸买的螃蟹特别淘气，刚放锅里它就爬出来。”还有的说：“我家买的螃蟹爬的特别快，一眨眼就不见了。”看到孩子们兴致勃勃的样子，我觉得这正是生成教育活动的良好时机。于是，我利用幼儿已有的生活经验，用提供问题和回忆线索的方法引导幼儿用自己的动作来讲述自己的有关经验。我依次提出以下问题；螃蟹的脚怎样动？螃蟹喜欢在水里干什么？螃蟹是怎样走路的？借助图片引导幼儿模仿螃蟹跳舞、走路、吐泡泡、挠痒痒的动作。幼儿参与的积极性很高，特别是在挠痒痒动作中，他们做出了各种姿态：有的挠头、有的挠前胸、还有的挠后背，把自己的亲身体验活灵活现的表现出来。在音乐的伴奏下，幼儿仿佛插上了想象的翅膀，大胆的表演起来，还和伙伴创造出了许多新颖动作。有的幼儿与伙伴对着吐泡泡，有的幼儿用两个手臂当作螃蟹的两个大夹子，夹住小朋友的衣服嬉戏，自发地形成了合作表演氛围。

《纲要》中说，艺术活动的关键在于激发幼儿的情趣，提高幼儿发现美、表现美和创造美的能力。在这次的捉螃蟹活动中，我以玩伴的身份与幼儿积极互动，不断激发他们自主学习兴趣，使他们在与环境、情境、问题的相互作用中获得主动有效的发展。活动中，幼儿心情是愉悦的，他们借助原有的生活经验，利用肢体语言充分的表现螃蟹动态美，并有意识的控制身体活动与音乐相一致，不断的想象和创编动作，他们不但体验到了音乐游戏的快乐，还促进了联想思维能力、创造性表现能力以及交流与合作等多方面能力的提高，身心都得到了健康发展。

可见，新的教育理念为幼儿营造了充分表现的自我空间，极大的激发了幼儿的学习潜能，为幼儿富有个性的健康成长提供了很好的途径。今后我还要深入学习《纲要》理论，牢固把握思想精髓，指导实践工作。在教学活动中，敏锐察觉幼儿行为表现，及时抓住教育锲机，深入挖掘生成有价值的教育活动。作为引导者、支持者、合作者，积极发挥支架和指导作用，通过材料支持、语言支持和动作等方面支持，为幼儿搭建大胆想象，大胆创造的平台，促进他们在积极感受与体验中建构各种经验，促进他们体智德美诸方面和谐发展。我自身也在师幼互动中吸收同化各种信息，不断调整教学思路，改进教学策略，提升教育能力。力求珍惜每一分钟，上好每个活动，逐步向反思型、研究型教师转变。