教育案例-利用互动墙饰有效减少幼儿入园分离焦虑

教育案例：利用互动墙饰有效减少幼儿入园分离焦虑

实例：

每年接新小班的开始这一阶段，总是让人头痛事。孩子们“此起彼伏、连绵不断”的哭声，

让你举手无策你哄了这个刚好些，那个又大哭起来“我要找妈妈、我要回家……”。今年也

不例外，甚至有的还要对你拳打脚踢、满地翻滚，任凭你怎样的哄劝、讲解，全然不顾，一

时间教室内是哭闹声跌宕起伏，大人、孩子一身汗，什么也别想干了！一天下来筋疲力尽。

分析与反思：

为了能有效减少幼儿入园的分离焦虑，我尝试利用互动墙饰的作用来缓解这个问题。首先我

分析幼儿情绪激动的原因：一是幼儿对家的依恋很重；二是对新环境不熟悉；三是不会简单

的沟通。这些原因促成了幼儿的焦虑。

新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发

展。让每一寸空间都具有教育价值，让每一面墙饰都尽可能的与幼儿互动起来，使其成为引

发、支持孩子们之间、师幼之间交流与沟通的纽带。所以我从环境入手，创设了“我爱我的

幼儿园”这一主题互动墙饰。采用“看、贴、说、做”的方法来减少孩子的情绪激动。

一、看——幼儿园真漂亮。

将幼儿园园貌、教室环境拍成照片，让幼儿直观、全面的了解幼儿园，熟悉每一环境与自己

的关系，知道这是我们以后生活、学习的乐园。

二、贴——我喜欢上幼儿园。

我请幼儿每人带一张自己的照片，将其做成可爱娃娃下穿花花裙，手拉手一起行进走来上幼

儿园的情景。告诉孩子每天高高兴兴来，老师会给你一个小粘贴，你可以亲手粘在花花裙上

，看谁的裙子先漂亮起来。孩子们看到了自己熟悉的照片，又有好看的花裙，还能亲手装饰

，每天高兴笑脸来园的小朋友多了。

三、说——瞧我玩得多开心。

将孩子们平时活动中的情景进行抓拍，搜集他们在园的趣闻趣景拍摄下来做成小画片，大家

说一说、讲一讲，在快乐氛围的感染中忘记哭。

四、做——我的新本领。

将孩子们平时活动中动手制作、绘画等作品进行展示，将自己学到的新本领拍成照片，在互

动中体验幼儿园的快乐，从而喜欢幼儿园、爱幼儿园。

在墙饰与幼儿、老师的相互作用下，孩子们不尽锻炼了自己的表达能力，也增进了伙伴间的

交流与了解，更主要的是在温馨、快乐的氛围中，大大缓解了分离焦虑，取得了很好的效果

。

幼儿园教学环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声的教科书，它作为一种“隐性课

程”在开发幼儿智力，促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出独特功能和作用。

墙饰更是作为一种隐性教材，为幼儿的学习和游戏营造浓郁的氛围，将幼儿带入与教学活动

相一致的环境和意境之中，增加了生生之间、师幼之间的互动，让幼儿以小主人的身份亲身

参与教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响

自己的生活，我们的力量能使环境发生改变。”他们在与墙饰的对话中会表现自己想法，表

达自己情绪，更能为自己的自由操作，交流分享而快乐。

所以，教师要合理利用墙饰，发挥墙饰的教育价值，使每一寸空间都发挥教育作用，让墙饰

成为高教育含量的资源。