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教育笔记：关注孩子的手工制作
孩子的手工制作是在大脑的支配下进行的,而制作的过程又是对大脑神经的间接训
练.它可以培养孩子的创造意识和创造能力.在手工制作中,孩子可以发挥丰富的想像.
有去解决问题的习惯,长大以后,他就不会是人云亦云的模仿者,而是想像丰富,有独立
见解,有创造性的人才.
今天的手工活动是制作花园.目的是体验折纸,撕纸的乐趣,同时让幼儿懂得爱护花
草树木.
活动开始了,孩子们都兴趣盎然地拿着彩色的手工纸开始操作了.一张张五颜六色
的纸头在他们小手中跳跃着,孩子们折着,撕着.相互交流着,气氛融洽.
这时迪迪拿着纸头跑到我跟前有些难为情地说:"我不会.怎么撕呀!"你帮帮我吗?
迪迪这么一说,又有好几个孩子也跟着说:我也不会,你帮帮我吗?
哎!怎么回事呀!这些孩子平时都是动手能力及强的.今天突然怎么了?是迪迪的错
吗!
我耐心的一个个给他们又示范了一便,有的孩子则回到了座位上认真操作了,而迪
迪,奇奇,菁菁还捻在我身边,让我给他们做,我让他们自己动手,他们嘟囔着小嘴不情
愿的回到了座位上,但还是没有动手,只是拿着纸头翻来覆去的再玩.
面对这种情况,是什么原因造成的呢?这已经是好几次折,撕的活动了,今天活动又不难
,为什么会出现这种情况呢/再有这些孩子平时都做的很好啊!
经过反思我发现责任在我,我想这个活动不难,又是幼儿身边常见的东西,所以没有
按步骤一步一步地教他们,而他们都已习惯了这种先讲解后操作的模式,总是按步骤一
层不变地照搬下来,所以今天会出现这样的情况.
可以想像平时的活动没有给孩子自主的空间去发挥孩子的想像力和创造力,这违背
了<纲要>的宗旨.
我不是引导者,支持者,而是一个操纵者.孩子都已习惯了你教我学的模式,所以一
放手他们就不知道如何去做了.教育家:洛克幼小时所受的影响,哪怕极少极小,小到无
法察觉出来,但对日后都有极大深远的作用.这正如江河的源头一样,水性极深,一丁点
的人力就可以使他的方向发生根本的改变.正由于从源头上的一丁点引导,河流便有了
不同的流向,最后流到十分遥远的地方.
那么我们在平时的生活中是否很好的关注这些呢?看来真的要好好总结一下,反思
一下了.
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