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教育笔记：老游戏，新玩法
今天的集体游戏是“炒黄豆”，玩了几次后，有的孩子不想再玩了，但部分孩子还想继
续玩，怎样才能照顾到所有孩子的兴趣？我灵机一动，对他们说：“孩子们，我这次不
想吃炒豆子了，炒豆子太硬了！我想换种吃法，吃煮豆子！小豆子们，快回到我的大锅
里来！煮呀煮呀煮豆子呀……”孩子们又投入地玩了起来！他们的思路也被开启，纷纷
向老师提供豆子的吃法：“老师，你吃炸豆子好不好？”“老师，你吃凉拌豆子好不好
”“老师，你吃蒸豆子好不好？”我在吃不同口味的豆子时又提出了新的要求“三个抱
在一起我才不吃”“四个抱一起我不吃”等等。所有的孩子都非常兴奋，不愿意结束游
戏。第二天户外活动时，孩子们的思维更活跃了“老师，今天我玩炒米饭吧！”“老师
，吃炸油糕吧！”“老师，我炒萝卜了！”“菜”的种类越来越多了！于是我请个别幼
儿来做小厨师，来做他想吃的菜，孩子们参与的积极更高了，小厨师还提出了新要求“
五个人抱一起我才不吃！”……
从以上幼儿玩的游戏中可知，当习以为常的事物发生变化，注入新奇因素时，会引
起幼儿的极大兴趣。游戏不是仅仅让幼儿获得愉悦，还可以锻炼思维的创新性、敏捷性
，学习一些数学知识与合作行为。在户外活动时教师每天组织一成不变的传统活动，长
时间后幼儿势必会丧失兴趣。如何解决“传统活动”与“幼儿兴趣”之间的矛盾呢？在
传统的活动中注入“新”元素，是一种值得尝试的途径。
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