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案例分析：我来送小乌龟回家
案例：
区角游戏时间马上结束了，小朋友们依然是兴奋地沉浸在游戏活动中。在图书角的游戏区域里，有
一只小乌龟的玩偶静静的躺在地上，不知道已经躺了多久。我望了望图书角，刚才还有5个孩子坐
在里面看书，而现在却只剩超杰一个人在认真的看书了。我不想强求他捡起玩偶，便故意的大声说
：“哎呀！这怎么有只小乌龟躺在这呀！真是可怜！它找不到妈妈了，不知道有哪个小朋友愿意和
我一起把它送回家呀？”说话的时候我试探地用询问似的眼神看了看超杰，没想到我的话音刚落，
超杰就转过头来看了看我，又看了看地上的小熊，笑着对我说：“老师，我来送小乌龟回家吧？”
我高兴地用力点了点头，并为他竖起了大拇指。超杰轻轻地走过来，把小乌龟捡起来，送回家了。
嘴里还在悄悄的说着：“小乌龟，我来送你回家。”
反思：
之前也有过一次这样的事情，我用的方式是直接请小朋友把玩具捡起来，他很不情愿，而恰在此时
我又是以命令似的口吻要求他捡起来。他看了我一眼，好像有点不甘心。虽然我只是想让孩子了解
，玩具掉在地上不论是谁掉的，我们都应该把他捡起来。但孩子似乎并没有理解我的用意。事后我
对自己的行为进行了反思：孩子们虽然小，但他们和成人是平等的，也需要成人的尊重。
于是在今天我换了一种口吻，一个征求似的的口吻，一个询问式的眼神，都让孩子看出了我对他的
尊重。这一次超杰小朋友高兴地把小乌龟送回了图书角的筐里。
我知道这一次我的教育手段是恰当的。建立在平等、尊重上的，适当的教育是多么容易让孩子理解
啊！幼儿园有孩子喜欢的活动，有能够理解他们的心事的老师和朋友，他们就能生活的无拘无束，
而且从中受益。
在我们实施教育的过程中，要考虑到很多因素。平等、尊重是首要的，教师通过自己的言谈举止、
行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持
。另外还要考虑到孩子的年龄特点。由于小班孩子的年龄特点，孩子喜欢儿童话、游戏话的语言。
幼儿把生活当成游戏，让幼儿在游戏的情景中感知、体验、操作，对他们的成长也是十分有益。
文
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