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教育随笔-拆装笔游戏


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教育随笔:拆装笔游戏


  案例背景:

  游戏“拆装笔”的目标是:能独立或与同伴合作玩拆装笔的游戏,体验自己动手拆装笔的乐趣。拆笔、装笔、换笔的过程中探究材料之间的关系,获得有关空间关系的经验。在拆拆装装的过程中发现问题、提出问题、解决问题。但在这个游戏还没有完全准备好的时候,我就把游戏材料放在了游戏柜里。想看看孩子们自己都有哪些不同的玩法。

  案例描述:

  东东首先看到拆装笔的材料放在游戏柜里,自言自语的说:“哇!好多笔!”。看到浩浩在他旁边,他叫到“浩浩,快来看,这里有好多笔!”

  东东:这些笔是干嘛用的?

  浩浩:不知道,以前没玩过。(说完他就走了)。

  东东:继续研究笔的玩法。他把盒子里的笔都拿出来,一支一支的排列整齐,然后自言自语的说:这支笔粗,这支笔细。一边摆弄着笔一边自言自语,过一会就看到他把笔摆成了小房子的形状。他很兴奋的跑去找来浩浩。

  浩浩:咦,你用笔摆出了一个小房子了?

  东东:对呀。这些笔就是这样玩的。

  浩浩:那我也来摆一摆。浩浩,用笔摆出了滑滑梯的形状。

  案例分析:

  1、游戏应以幼儿需要为基础。

  在游戏材料没有完全投放好的时候,孩子们对游戏材料产生了兴趣。在他们不知道玩法的情况下,自己动脑经想出了自己认为可行的游戏玩法。虽然他们想出的游戏玩法与我的游戏设计完全没有关系。但这是孩子们自己的创意,也是孩子们现有的游戏水平的一种表现,是孩子们游戏的需要。

  2、鼓励幼儿自我创新。

  让幼儿拥有自主的学习品质是所有游戏的共同目标。孩子们在游戏中创造出的新玩法是学习品质自主的一种表现。教师应该积极鼓励幼儿大胆创新。游戏材料投放前期(刚开始投放材料时不告诉幼儿玩法)是激发幼儿自主思考的最佳时机。因为不知道玩法,就不受固定玩法的思维约束。这时候他们的玩出的新花样就是在进行自我创新。有时,孩子们玩出的新花样比老师设计的游戏更加有趣,更加适合幼儿年龄特征。

  3、根据游戏进展进行适当调整。

  游戏中的新发现和不足为游戏调整提供线索和依据。孩子们用笔拼出房子的形状,因此,拆装笔的游戏里多了一种不同的玩法——笔的拼图。


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