教育笔记-图书角风波

教育笔记：图书角的xxx

本学期，每个周二小朋友每人从家里带来了自己喜欢的书，加上班里以前余留下来的一些，图书品种可谓

是丰富多彩，因而，去图书区的小朋友也越来越多。可是随着人气的提升，里面的问题也随之而来：有的

小朋友看书时谈论的声音大了，影响到别人；有的小朋友独占着有趣的图书，不愿和大家分享；有的小朋

友看完图书随便乱放，书架看上去很不整齐……这些现象既干扰了其他区域的操作，也不利于幼儿良好习

惯的养成。如果我直接干预，既不符合现在的教育理念、花费时间，又不利于小朋友自觉遵守、以及习惯

的自我养成。考虑再三，我决定组织小朋友们进行一次谈话活动。

实录一：

开始，我抛出话题：“你去过书店、图书馆吗？”有的说“没有”，有的说“有”。于是，我请去过的小

朋友向大家介绍自己的经验。豆豆说：“我去过新安江那边的图书馆，我看见那里的哥哥姐姐看书安安静

静的”；洋洋说：“我妈妈带我去过我们家旁边的新华书店，里面的书放得整整齐齐的”；朵朵接着说道

：“我也去过的，我还看见人家看过书都把书放到书架上”；大祺祺说：“如果放不好，里面卖书的人会

骂的”、“如果把书弄坏了要赔的”……大家各抒己见、讨论非常激励。通过热闹的讨论，大家了解了一

些在图书馆、书店里看书的规则。于是，我开始让小朋友们从了解的成人的做法中反思自己的行为：“我

们小朋友在图书区里看书的时候是不是也像哥哥姐姐、叔叔阿姨那样做的呢？”森森立刻说道：“没有，

他们声音太大了，我画画的时候都听到他们在讲话”；甜甜说：“我看到丫丫把书就这样一扔，也不放整

齐”；“宝宝和珠珠两个人还抢书呢！”大家你一言我一语……

反思一：

通过小朋友回忆并讲述自己在图书馆、书店所看到的成人的做法，并让大家与我们身边的看书行为进行比

较，帮助小朋友找出了自己在看书时存在的一些问题。但在整个谈话过程中，小朋友都提到了同伴们在平

时看书时的一些不良行为，却没有说出自己的不够，这也许就是孩子们的天***，但是我相信，通过谈话

大家都应该知道了哪些做法是对的，哪些做法是不对的。良好习惯的自我养成需要一个漫长的过程，它需

要我们老师在一日生活中不断地引导以及家长的大力配合，才能逐步形成。

实录二：

从小朋友的表现中，我觉得有必要引导大家再进行进一步地讨论。于是，我问：“那么，我们在图

书区看书时应该怎么做呢？”朵朵说：“一定要安安静静地，要不然就影响别人了”；森森说：“不能把

书撕坏了”；圆圆接着说：“谁撕坏了就要他赔”；瀚瀚说：“人不能太多，要不然太挤了”森森又说：

“施老师，你可以选一个人负责看着他们，谁放的不好就叫他重放，这样他们就不敢把书撕坏了”……通

过讨论一致决定，设立“小小图书管理员”这一角色。

反思二：

以往我们总认为，培养良好的行为习惯，就是对小朋友进行控制，要求小朋友按照老师的要求去做。其实

，这样不但不利于幼儿习惯的自我养成，而且容易使小朋友产生逆反心理——“我偏不这样”。通过让小

朋友自主进行讨论、制定活动规则，能促进小朋友自觉遵守活动的规则，不需要老师花费精力，小朋友之

间相互监督，使大家自主形成良好的行为习惯。