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教育随笔：“小马过河”给我的惊喜
记得很多年以前我带班的时候，这个《小马过河》的故事原来是大班的语言教学内容。基于同课异构的想法，我把它放在小班下学期进行。预设到小马能不能过河用相对的概念理解是会有一定难度的。可是，整个活动进行下来，孩子们一直兴趣盎然，可以说收到了我预想的效果。
首先是对故事内容的理解和难点的突破。
讲到故事中：“老马让小马想一想到底应该怎么办？”我让幼儿一起讨论：“如果你是小马你会不会过河？我用商量的语气让他们猜一猜小马到底能不能过河？又借用故事中的语言引导他们用相对的概念理解小马的身高，孩子们竟然从有争议很快过渡到了意见统一：“小马能过河”。
再就是对故事的体验起到了动静交替的效果
为孩子们创设一条小河，为他们每人提供一个沙包，在老马的带领下过河，孩子们兴致很高！一个个手膝着地驮着粮食过河。
时代在进步，信息量的增加和巧妙的活动设计让那些看起来有些难度的问题也就那么悄然克服和解决了。
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