教育笔记-由模仿而引发快乐学操

教育笔记：由模仿而引发的快乐学操

一、活动背景：

操和听音动作是幼儿园体育活动的一个重要内容。每个学年初，老师教操、幼儿学操都是开学工作的重头戏，而每年这个过程都让老师和幼儿感到疲惫、无奈甚至有点乏味。

二、活动实录：

最近每天集体活动结束一有时间就学新操、听音动作，不要说孩子，就是我也感觉累，又要扯开嗓子“喊”了。不要说他们觉得单调、枯燥了，连我都觉得教得索然无味。

虽然已近深秋，今天的天气仍然很热。学操的过程中不断地纠着动作，效果不大，但孩子们很快没了耐心。扬扬举手：“老师，我要喝茶。”我刚答应，下面就来劲了，七嘴八舌喊开了：“我也要喝”、“我渴了”……零零散散地喝好茶，那里又叫了：“老师我好热！”“老师我累了。”……本来就为做操够烦心的，这下来气了，这哪能学好呀！不学了！说完，生气地让孩子们坐到了位置上去。

生气归生气，但是，操总不能不学。静心坐了会，调整了心态，重新鼓起精神，和孩子们讲道理：“你们是大哥哥大姐姐，是弟弟妹妹的榜样，做操要象解放军，胸膛挺起，小手小脚伸直。有的孩子背弯，胳膊缩，像个小老头……”话音还没落，调皮的杨家诚模仿起小老头走路的动作，教室里严肃的气氛被打破了，孩子们忍不住哄堂大笑，孩子们都说：“动作真不好看。”呵！孩子们也懂呀！

于是，我突然有了新想法——把幼儿的做操录下来放大屏幕上看，看看谁做得最好。我把这个想法告诉了孩子，孩子们兴奋极了，一改不在状态的情绪，学操的兴趣似乎被激活了。孩子们都想让老师拍自己，我乘机提出了要求：小朋友听音乐做操，节奏准确，动作有力、到位的才能放上大屏幕。这下孩子们的劲头足了，个个精神抖擞。当孩子们真的在大屏幕看到自己做操时，激动极了。激动过后，孩子们还主动做起了评价，哪节操做得好，哪节操不太好，谁的手臂最直，谁的动作最有力气，他们争相说出自己的想法……就这样，孩子们开始喜欢学新操了。并有意识努力做到动作到位了。

另外，孩子通过观看录像，还把枯燥的操动作想象成模仿动作，如：投篮、吹喇叭……于是，我们便按照孩子们的想象，把动作分解成：“姚明投篮，吹吹喇叭，吹吹喇叭”、“长高了，长胖了，扭扭屁股，扭扭屁股”……学操似乎变成了模仿游戏，孩子们兴趣盎然，注意力集中而持久。

三、活动分析：

1．孩子一个不经意间的模仿动作，引发老师一个新的点子，我们的学新操由无奈变得快乐，由沉重变得轻松，虽不说非常成功，但确实有了长足的进步。细想，这个过程也是一种观念的转变，从关注“事”到关注“人”的过程。以前，我们关注的是幼儿学会没学会动作，做得标准不标准，到位不到位；现在，我们把目标定在让幼儿体验学习过程，感受做操的快乐上，从而避免了粗暴地教、练习和划一地评价。富有情趣的教学方法和大屏幕的合理化使用让老师和孩子共同体验到了学操、做操的乐趣，共同获得了发展。

2．做操活动在“模仿游戏”中进行，学习过程充满了乐趣和探究。古人说：“教人未见意趣，必不乐学”，它充分说明了兴趣对学习的重要性。“学”与“玩”的结合，丰富了学操和听音动作的教学形式，满足了孩子们的年龄特点和心理需求，实现了老师和孩子在感情上的融合和情趣上的共鸣。

通常，孩子的兴趣和情绪决定了活动的成功与否，学操也一样，在过程中激活孩子的学操兴趣，创设营造一个宽松、自主的良好的情境，可以激发孩子的技能在生动活泼的气氛中得到主动发展，让孩子在游戏中愿意一而再、再而三地练习。学习效果也比较理想，大部分的孩子都学会了，最重要的是他们学得很开心、很认真，我相对也比较轻松，不再要“喊”了，原来的困惑迎刃而解，切实起到了事半功倍的效果。

3．这个案例，也使我深刻体会到教育改革的今天，想要成为一名称职的幼儿教师，应该从孩子心灵世界中洞察变化和发展，唤起他们心灵深处学习和自我矫正的愿望，潜移默化中达到自我教育、自主学习的目的，使孩子的身心真正得到全面、协调的发展。