教育笔记-捕捉幼儿兴趣激发幼儿讲述

教育笔记：捕捉幼儿兴趣激发幼儿讲述

从大班重又回到中班的我，对班级孩子的阅读习惯及能力真的有些不适应，大部分幼儿拿到书后

随便翻了几下就要换，一部分幼儿只看不说，只有个别小朋友会认真地边看边讲。“你看到了什么有趣的

地方？”这是教师在幼儿阅读活动结束后的提问，但对大部分幼儿来说似乎与他们无关，一点都没有想要

举手讲述的想法。怎样让幼儿愿说、想说呢？在一次偶然的机会，我发现：其实大部分幼儿都是很愿意讲

述的。原因就在于“兴趣”二字，因为“兴趣”是幼儿自由自主讲述的内在动力。

阅读区新搬来了许多书宝宝，它们都是全班小朋友从家里精挑细选出来的，是小朋友们平时最喜

欢看的。由于它们的加入，小朋友么们在课间、饭后等时间更爱看书了。

晨间活动时，“哈哈哈……”从平时不爱说话的小雨那里发出了一串响亮的笑声，大家的注意力

全被小雨吸引了过去，我也不自觉地走近小雨。当我走近时，小雨仍张大嘴、开心地笑着。“怎么啦？”

我问，“哈哈，你看！”小雨合不拢嘴地边说边指，“呵呵……”我也忍不住笑了出来，画面上一只既胖

又大的象哥哥穿了一件只看得到两根带子的小背心，真的很不谐调、很滑稽。看着小雨如此投入，我想：

给其他孩子看见的话肯定也会有这样的反应。想法刚落，我马上和小雨一起站到前面，拿起手上的书说：

“小雨看到了一个特别有趣的地方，你们看看有趣吗？”我将书打开在全班幼儿面前展示，全班幼儿哄堂

大笑，有的小朋友忍不住说：“这么小，滑稽的了！”“你们觉得滑稽吗？”我接孩子的口音，继续面向

全体问：“什么地方滑稽呀？”“大象那么大，背心太小了！”“这件背心是鼠小弟的吧，大象穿太小了

！”“太紧了，大象还那么开心呢！”……大家七嘴八舌地说开了，一点都没有人云亦云的现象，都说着

自己内心真正的感受。“有趣”使幼儿有话可说、有话愿说。“这件小背心到底是不是鼠小弟的？象哥哥

一开始就穿着的吗？大家有空去看一看，然后来告诉大家。”我乘热打铁，鼓励幼儿将整本书看完。这一

天，孩子们一有空就三五成群地围在一起看绘本《鼠小弟的又一件红背心》，时不时就有几个孩子跑来告

诉我关于这本书的内容：这件红背心是鼠小弟的；被河马穿过后变大了，象哥哥就穿得下了；鼠小弟不给

象哥哥，借给鼠小妹穿的；太好玩了，鼠小弟还不知道那件背心就是自己的呢；鼠小妹急得拼命在织红背

心呢……

“兴趣”是最好的催化剂，教师针对孩子喜欢看的书、抓住对该书关注的重点，也就是及时捕捉

到幼儿的兴趣点，相信孩子们会积极主动地表述。平时与孩子的交流也一样，如果教师捕捉到了幼儿之间

感兴趣的话题，针对该话题展开，孩子们的话一定会像炸开了锅似地多。