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教育笔记：奇妙的“摩擦起电”
冬天寒冷，可这丝毫不能减退孩子们“玩”的热情，到了户外活动的时候，孩子们玩滑滑梯，玩的
可带劲了，过了一会强强跑过来惊奇的和我说：“严老师，我刚刚滑滑梯的时候，听到‘噼啪’的一声
，屁股有点疼……”说完有点不好意思的低下了头。我说：“哦，真的吗？那我们待会问问其他小朋友
有没有遇到同样的情况。”
回到教室，我开始问小朋友们：“你们在玩的时候有没有发现什么有趣的事。”大家七嘴八舌的说
了起来，终于林林站了起来说道：“刚刚我和小宇准备牵手的时候，他的手电了我一下。”小宇忙解释
：“我没！”我点点头：“哦，谁都没有带电，那是谁呢？请强强说说你的事情。”强强说完以后，大
家就更好奇了，有的说：“滑梯带电！”有的说：“玩过滑梯才带电呢！”大家讨论的热火朝天。于是
我又问：“你们平时还遇到这种情况的啊？”大家想了想，成成站起来说：“我脱毛衣的时候，嗯，是
关着灯，看到闪了一下，也听到‘噼啪’的声音，然后有点疼。”大家听了，都很赞同，“对！脱毛衣
也有电。”月月说：“我妈妈给我梳头发的时候，也有电。”于是我说：“好，那你上来，我们来梳头
看看会发生什么？”我用梳子反复在月月的长发上梳，听到一点“啪”的声音，然后拿起梳子，大家惊
奇的说：“梳头发也有电，头发都跟着梳子跑了。”我接着问：“那想想到底什么情况下有‘电’呢？
”大家又七嘴八舌的讨论了起来，见大家的答案异想天开，我便又问：“那我们这样坐着，不动，会有
电吗？”小朋友们都使劲的摇头，然后有的说了，“哦，要动才有电。”有的则补充说：“要很快的运
动才有电。”看着孩子们那么感兴趣的样子，我决定遵循他们的兴趣，组织中班科学活动《摩擦起电》
。
我和孩子们一起准备了实验材料：铁棒、木棒、玻璃棒、塑料尺、塑料棒、碎纸屑等。针对这次科
学活动，我精心设置了两个环节：第一环节是分别用塑料棒、铁棒、木棒、玻璃棒在头发上摩擦后，看
哪种物体能吸起纸屑，能吸起纸屑的就是能摩擦起电。通过这一环节，幼儿发现只有塑料棒经过摩擦后
能够产生静电。那是不是塑料棒跟任何一种物体摩擦后都会产生静电呢？接下来的第二环节就让他们尝
试用塑料棒分别在头发、衣服、身体上进行摩擦，看会不会产生静电，孩子们经过尝试发现，塑料棒在
头发生摩擦后能产生静电，在身体上摩擦后不会产生静电，而有的衣服在与塑料棒摩擦后会产生静电（
如：化纤类的）、有的衣服在与塑料棒摩擦后不会产生静电（如棉线的）等等，活动开展的热火朝天…
…这个活动的起因只是源于游戏中孩子自己的发现。有人说，孩子的科学思维就是“找原因”、“解释
”“尝试”。活动的目的是为了让他们去探索，去发展科学的思维。
其实，在这个活动中，要让孩子懂得摩擦起电的科学概念是根本不可能的，要达成懂得这样的科学
概念的目的，也许要到中学阶段，这个活动真正的价值在于鼓励幼儿去探索世界，对千变万化的现象感
到好奇，在此过程中发展科学思维的能力。
“摩擦起电”是一个有意义的活动，其之所以有意义，是因为幼儿的学习发生在关系中，关系包括
了幼儿与物体之间的关系，也包括幼儿与他人之间的关系。幼儿在探索哪些东西相互摩擦起来会产生静
电时，发生了一系列的操作过程，幼儿在小组学习的背景中与他人发生了联系，进行了交流、讨论、妥
协。每个人都从他人那里受到了影响，同时也在影响着他人，这些社会行为和技能也在活动过程中自己
建构，而不是被迫接受的。
发展幼儿的科学思维能力是幼儿科学教育的一个重要方面，将这个活动定位在发展幼儿的科学思维
能力上，让幼儿在探索过程中找原因，解释现象和动手尝试之间反复循环，那么幼儿科学思维的能力有
望得到发展。
在活动中，教师往往会较多地关注自己为幼儿指定的“预期目标”，要让每一个孩子关注“摩擦起
电”的现象。怎样做到既“有心栽花化满园”，又“无意插柳柳成荫”，是做一名称职的教师需要思考
的。这一活动启发并改善教师的教学行为，提高教学的效率，同时，这也是教师与儿童共同学习的过程
。在以后的活动中我们要会做有心人，并且正确引导，让孩子自然地去探索，学习……
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