教育笔记-插话中闪现智慧

教育笔记：插话中闪现的智慧

在平时的教学活动中，我们班有几位小朋友经常因为性急，不等老师提问就随口抢答问题，有时还

会随意插话，有时我们不得不停止正在进行的活动，来处理类似问题。

早上的语言课，我正组织幼儿学习《小黄狗来送稻》的故事，故事中讲到：人间发生了洪灾，大水

把能吃的动物和果子都冲走了，人们快被饿死了，玉皇大帝因此而发愁，召来众神商议。谷神说他有一

种稻种，让人们种下可以收很多稻子；羊妈妈说让人们喝一些她的奶；大水牛说可以来到人间帮忙翻土

、种田；大公鸡说可以喊人们起来工作；小黄狗说他可以帮助人们送稻种。当讲到小猪要人们吃他的肉

来补充营养时，菲菲突然插话了：“老师，我觉得猪太笨了，别的动物帮助人们又不会死，猪让人们吃

他的肉，他就死了，好笨耶！”本想让小朋友把故事听完，再来讨论小动物们对人类的帮助，不过大部

分幼儿的注意力已不在我这儿，已被菲菲的插话吸引过去了。见到这种情况，我猛地意识到，这也许不

单单是“插话”小朋友一个人的疑虑，也可能是同班其他幼儿的疑虑。的确，他思考、分析的很正确，

其他小动物都很热心帮助人类，但不会牺牲自己，而小猪帮助了人类就会牺牲自己，这是他看待问题的

个性之处，说明他有敏锐的分析问题的能力。于是我就停下故事，组织小朋友讨论小猪为什么要让人类

吃他的肉。有的说：“小猪非常有爱心。”有的说：“小猪很懒，不愿意干活。”有的说：“小猪身上

肉多，长得太肥了。”有的说：“小猪没有别的本领。”﹍﹍所有的小朋友都积极发言，大家听得可认

真了。

老师当时如果一味地强调先听完故事再解决他插话所涉及的问题的话，一是会影响他们听故事的兴

趣，二也会影响他们对故事的理解，三还会打击他们思考问题的积极性。因此老师中断故事，先讨论幼

儿“插话”的问题，然后继续深入学习故事。这样既解决了幼儿心中的疑虑，又能让幼儿静心专注听讲

。

插话其实一定程度上表示了这些幼儿对这个活动的互动反应，说明他们在积极参与活动，在活动中

进行着思考。试想，一味不允许幼儿插话，势必影响他们活动的积极性，影响他们积极思考的热情。活

动中没有了兴趣，没有了激情，教学效率又怎么会提高？

在活动过程中，注意力集中、思维敏捷、具有自主学习和创新精神的幼儿才会插话，虽然插话也会

在一定程度上扰乱我们的教学秩序，打乱我们的教学思路和设计，但只要不是“题外话”，至少证明了

他们在思考，而这个思考的过程正是他们的智慧在闪光，抓住这种闪光，保护好这种思考的积极性，建

立适时的“插话平台”，努力为幼儿营造一个宽广、活跃、和谐的活动氛围，让我们的活动更加精彩。