教育随笔-区域游戏中矛盾

教育随笔：区域游戏中的矛盾

　　案例：

　　角色扮演是每个孩子都喜欢的，而我们班级的小超市又是孩子们最喜欢的区角之一，每到区域游戏时间，大家都喜欢争着抢着要去这个区玩。有的幼儿一开始选择了其他区，可是玩着玩着又会跑到“小超市”去了。洋洋就是“小超市”的忠实粉丝，每次选择区角，她都会跑去“小超市”，并且在里面扮演”超市老板”的角色，当有其他小朋友想玩的时候，她也不愿意谦让。因此，这个区里经常发生小矛盾。

　　分析:

　　中班幼儿在游戏中尽管不能完全摆脱材料的支配,但其兴趣已从摆弄材料转移到游戏内容和角色上。他们希望通过扮演角色,来体验生活、表现自己。但中班幼儿受生活经验、愿望驱使等方面的限制,常常会因此而引起冲突。中班幼儿规则意识还比较差,有时,他并不理解规则的真正含义,只是从表面理解,而且小朋友对于自己感兴趣的玩具及游戏兴趣很高,想各种办法要达到目的。

　　处理策略:

　　(1)正面教育。正面教育是一切教育的最基本的原则,其核心是在尊重的前提下对幼儿提要求,在肯定的前提下对幼儿的行为作出补充和修正,在维护幼儿的自主性和完整性的前提下渗透教育要求。实践中教师用积极的方式提出建议,既可以中止幼儿不恰当的行为,又可以对幼儿该如何恰当行动指明了方向;既满足了幼儿的游戏要求,还有益于丰富游戏的内容情节,避免了幼儿遭到批评时的不知所措和对抗情绪的产生。同时示范幼儿以怎样积极的方式对同伴提出要求,学习练习用适合的方式与同伴进行交往,防止引起进一步的冲突。

　　(2)自行解决。随着年龄的增长,当幼儿有了一定的是非评价和独立解决问题的能力,教师在处理这类冲突时,要尽可能地让幼儿自行完善规则,自己解决冲突,让幼儿在实践锻炼中发展社会性能力。只有在幼儿不能自行完善规则、解决冲突时,教师才给予必要的帮助。

　　(3)角色轮换。在游戏中,幼儿有一种体验每个角色的心理愿望。为满足幼儿的这一愿望,可在游戏进行一定时间后,轮换角色,增添游戏乐趣。