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教育随笔:充分尊重个体的差异
世界上寻不见完全雷同的两片树叶,我们也找不到两个完全相似的学生。每个孩子都是个性化的主体,需要我们教师关注、尊重每一个学生的差异,采取不同的方式去解决教育教学中存在的问题。因而,对于不同的孩子,课堂教学的评价也应当是不同的。在小学语文课堂教学中,教师要善于发现学生的长处,针对不同的学生,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,发展他们的个性,期待他们有所提高。
对待那些学习基础比较差的孩子,教师要学会宽容,只要他们有一丝进步,就应该大力表扬,帮助他们树立信心。在课堂上,多提供发言的机会给他们,指导他们读词读句,挑一些简单的问题让他们回答,答对了就应该及时肯定“你把课文读通顺了,有进步!”“你很认真地思考了哦,了不起!”,答错了委婉地给予指导纠正“你很勇敢!”“答错了没关系,下次也要继续大胆发言哦!”;对待那些比较内向,上课不积极发言的孩子,教师要注重鼓励“你坐得端正,听得认真!”“你说得真好,下次要多举手哦!”在这样评价的影响下,学生定会积极地举手发言,充满学习的动力;对待积极发言,学习成绩好的学生,教师要在其现有基础上给予期待,激发他们更加努力。如朗读课文时,教师评价:“你读得真有感情,有成为诗人的潜质。”“你很会创作,可以尝试成为小作家哦!”……
小学生正处在成长发展的过程中,每个孩子都有不同的基础,也有着不同的发展潜力。在对学生进行评价时,教师要用发展的眼光全面地看他们点滴的进步和变化,尊重他们个体的差异,评价标准要有一定的相对性,优秀生需赞誉鞭策,中等生要肯定鼓励,后进生则宽容激励,从而实现有效的评价。
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