特殊儿童教育手记

特殊儿童教育手记

莹莹是一个先天发育有些障碍的孩子。刚接手那个班时，园领导特地向我介绍了她的情况，并转达了家长的要求，我心理一下背起了沉重的包袱：作为老师，我当然懂得每一个孩子都有受教育的权利，但我们每班五十多个孩子，即使都是正常的儿童还需要我们有眼观六路，耳听八方的本事呢，在加上说话不清，路走不稳的她，以后的工作怎么做？

开学的第一天，莹莹在妈妈的搀扶下来到我的面前，任我怎样呼唤，她也不说不笑，妈妈沮丧的走了——我抱起小小的她，用卫生纸轻轻擦干她脸上的鼻涕和眼泪，心里忽然难过起来：不能像正常孩子一样飞跑，戏耍，这个孩子已经很不幸了啊！我们不能再丢下她！

组织活动时，我发现没有小朋友跟她玩，睡午睡时没有孩子愿同她睡，还有孩子欺负她【本来她做好的椅子，一个小朋友跑过来，拉起她自已坐下】，我悄悄地问这些孩子，为什么不和她睡，她们回答：“莹莹脏，莹莹笨，我妈叫我不要和她睡”。听了孩子的回答，我心里更加难受，觉得有必要在班上进行爱心教育。第二天上课时，我将莹莹牵到面前说：”莹莹小朋友小时候生病了，所以走路，做事要慢一些，生病后眼晴就流眼泪，鼻子也爱流鼻涕，但她是个乖孩子”.。一边说一边用卫生纸轻轻地给她擦干净，然后在她的脸上亲了一下，这时我发现小朋友的眼睛闪现出一种奇异的目光，可能是老师的举动出乎她们的意外，我接着说：“老师喜欢莹莹，老师不怕莹莹脏，以后，小朋友也来关爱她，帮助她好吗？——你们也像老师一样，看到莹莹脸上有鼻涕，眼泪时，撕点卫生纸给她，上下楼梯时帮帮她，裤子掉了帮她提一下，找不到座位时帮帮她——”孩子们的回答是肯定的。从那天以后，一天一个小组长，当组长的条件的帮助莹莹。这一次的的爱心教育受到了意向不到的效果，以后的日子里孩子们都来预约当小组长，孩子们团结友爱，互相帮助，班上的风气非常好，莹莹的朋友多了，再也看不到脏兮兮的莹莹了。

之后，我就主动找莹莹的父母交流，让他们不要把心思全放在小儿子身上，对莹莹要花更多的精力，希望家长给孩子每天换上干净的衣服，衣服不要好，只要穿着舒服方便就行，尽量天天送；回家后，问问孩子在园发生的事，多与孩子沟通。家长的态度很积极，并对我妈的工作表示非常满意和感激。

在平常的生活中，莹莹总是低着头，玩弄着自已的手指，你跟她说话，他不敢看你，也不会说话，真有点像“痴呆”。但是一次游戏活动改变了我的看法。那是一次离园前十分钟，我一改往日发衣服的方法，我说：“今天我当员，你们来买衣服，我拿到水的衣服，你们假装给钱，拿到衣服后要说谢谢。”孩子们都非常高高兴，当我拿到莹莹的衣服是，我故意大声说：“这件衣服真漂亮，谁来买啊？”这时，我看到莹莹从座位上站起来，慢慢走到我面前，笨拙地在口袋里掏钱，在我手上拍一下，嘴里哇哇的叫着，高兴地接过衣服，看着她那滑稽的动作，我心里觉得这个孩子并不“呆”，有希望！先天不足，后天补。

在以后的早读活动中，她不会拿书，翻书指读，我利用晨间活动的时间个别叫她翻书，指读，经过我们的共同努力，孩子的语言进展非常大，现在能说四——五个字的短句，“老师早”，“老师再见”。有一次，她也学会告状：“他打我”，一说完，我高兴地抱起她亲了又亲。在生活中教她提裤子，认鞋子的反顺，学会找座位，功夫不负有心人，通过半年耐心细致的呵护，莹莹一天天自信，开朗起来。每天清晨入园，会大声的喊着“老师早”跑进教室，并愉快的选择活动区活动；进餐前，她会将小手举得高高的要求当值日生；音乐想起时，她会第一个站起来投入的舞蹈；他的作业一天天干净丰富起来；她叫老师呵小朋友的声音越来越清脆响亮，她脸上的笑容也越来越灿烂——是啊，这个世界上，还有什么逼班上每一个孩子都在自已的关爱中快乐的成长更让老师感到欣慰呢？