学科吧课件
图书角是孩子喜欢的区域，孩子们在里面能看到好多喜欢的图书，随着一天一天的翻看，许多图书出现了少页、老旧、破损现象，像这样的图书积攒了不少，被我摞起来放置在图书区的一个角落里。这一天，几个孩子发现了这一摞图书，就来询问我：“老师，这儿的书都烂了，怎么办呀？”我想这正是一个可以锻炼孩子的机会。就对小朋友们说：“这些图书是一些破损的图书，小朋友想一想，我们可以怎么处理这些书。”小朋友开始了认真的讨论，有的人提议把旧书搬出去送到仓库，有的认为可以用来剪纸、折纸，有的人认为修补一下还能继续看……最后大部分的小朋友认为，我们来修补图书。但怎样修补图书呢？孩子们想出了很多办法，讨论了各种需要的工具与材料，于是我为孩子们提供了双面胶、透明胶带、胶棒、剪刀、白纸、订书机等修补图书的工具。
孩子们开始了修补图书的探索工作。
高宇小朋友首先选择了一本封面脱落、且有几页已被撕裂的图书，他想把脱落的封面用订书机重新订好，却发现订书钉用完了。就对我说：“老师订书钉用完了，你能帮我放上吗？”以前都是我帮小朋友订本子的，但这次我想让他尝试一下，于是我说“来老师教你放”。我给他示范了一遍装订书钉的方法，他高兴的说：“老师，我会了”高宇很快装好了订书钉，并把图书的封面放好，我提示他用力摁，他使劲摁下订书机，把图书订好了。其他小朋友兴致勃勃的看着。
接下来，高宇和其他小朋友尝试去修补破裂的图书，他撕了一条双面胶粘在图书破损处，很快就补好了。他对自己的做法很满意，开始如法炮制，粘第二张。我有意边欣赏他补的图书边称赞他补得快。听了我的话，他会心地笑了。接着我自言自语道：“快是快，就是小兔的头怎么看不见了?”他收住了笑容，马上发现双面胶上的白纸遮住了书上的图画。他立即揭掉了那层白纸，透过双面胶小兔的头已隐约可见。他端详了一会儿，试探性地看着我，期望得到我的认可。我笑了笑，不置可否。可是当他想再翻开看时，结果如我所料，书页被双面胶粘在了一起。他花了好长时间才把两页书分开，之后便再也不敢将书合拢了。我鼓励他想办法解决双面胶会将书页粘合的问题，他想了想说可以在双面胶上再盖一个东西，比如纸。我建议道：“你先把纸轻轻地放在上面，看看会不会发生什么问题。”他试了试，有些失望：“画又被遮住了，小兔的头又看不见了。”我又问：“到底用什么材料不会遮住画面呢?”这个问题似乎难住了他，他犹豫着，迟迟没有动手。我继续鼓励他想一想、试一试。只见他时而观察同伴操作，时而摆弄材料，最后终于找到了办法：改用透明胶带。
最后剩下了几本破的实在无法修补的图书时，小朋友为难了。我提议小朋友，“我们将书上那些美丽的图画剪下来，再创造一本新的图书怎么样？”小朋友都赞成，并马上动手制作。将剪下来的图画粘到装订成册的白纸上，并进行添画和装饰，做成了一本新的图画书。小朋友都饶有兴趣的欣赏着自己的新作品。从此以后，每当图书区有了破损的图书，小朋友总能帮老师修补好，而且知道了修补图书的不容易后，大家更爱护图书了。
经过这件事后，我更加明白，对幼儿能完成的事情不能包办代替，对幼儿放手，让幼儿去实践去创造是多么的重要。幼儿是在主动与材料的互动过程中，在自主探究的过程中建构知识经验，获得解决问题的能力的。
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