章来源学科吧课件www.
xueke8.com
案例分析：一双会发现的眼睛
作为新教师，刚踏上工作岗位两个多月的时间，从学生到教师角色的转变给我带来了不少的困惑与难题，每天都在与自己斗争中度过，但孩子们却是我每天的动力与希望，看到他们一张张的笑脸，我的心也似乎开始明朗起来，我想给予这些孩子我能做到的所有，这就需要有一双发现的眼睛，去观察孩子们每一个细小的动作和表情，去发现他们在和周围环境的互动中的一举一动，因为这样才能知道孩子们近期感兴趣的是什么？他们疑惑的是什么？他们想知道的是什么？以下是我在开学初期发生的一件事情。
案例：
镜头1：在一次的运动活动中，大部分孩子都在各自玩跳绳的游戏，但有几个孩子围在了一起，我立马上前一看，小A说：“你们看，这是我的影子，这是你的。”小B说：“我的影子在这里。”小C说：“我踩在你们的影子上了！”我在一旁有点生气的说：“现在应该是做什么事情呢？”他们立马就散开了。
镜头2：下午的运动活动中，那几个孩子又聚在一起，小B说：“早上我们的影子都是长长的，现在怎么变得短短的了呢？”小A说：“是啊，真奇怪。”我发现孩子们有了自己的发现和疑惑，这是一个好现象，但是想到现在正在进行的是运动活动，我也就再次请他们去运动了，只是说了句：“你们的小眼睛观察的真仔细，回家可以想想这是为什么呢？”
镜头3：第二天的中午，我带着他们在校园里散步，太阳公公当空照，光线特别的好，在队伍后面的几个孩子正在追着同伴的影子跑，我又生气地停了下来，“请你们慢慢地散步，不要跑来跑去。”走着走着，好多孩子都开始关注到地上自己的影子，我也开始思考起来。
经过对孩子们这两天的观察，我发现孩子们对自己的影子特别的感兴趣，但是正当他们兴致正浓，想要去探究下去时，我便上前阻碍了他们，也并没有解开他们的疑惑。我开始思考，既然孩子们最近都对影子如此感兴趣，这不正是一个教育的契机吗？开学初期我们也正值《我自己》主题的开展，虽然并没有进入到《和影子捉迷藏》的子主题中，但是当孩子们兴趣高涨时的生成教育，会比按部就班跟着计划走更有效果，也会得到孩子们积极的响应。于是，我与搭班师父商量了我的想法，想和孩子们一起去探索一下影子的变化，得到了她的肯定，并给予了我一些关键的指导，比如可以带孩子们去画一画自己在一天中影子的变化，发现影子变化的规律，这会更加激发幼儿的兴趣。隔天一早，我利用运动结束前的一段时间，给他们一个任务，让他们两两合作去画影子，记住自己影子的位置，他们一个个都兴奋极了，互相帮助画下了各自的影子，有的说：“我的影子好长呀。”“我的影子比你长。”回到教室，孩子们问我：“老师，我们画影子来做什么呢？”我跟他们说：“我发现最近有好多小朋友对自己的影子特别感兴趣，那么我想来问问你们有发现影子的哪些秘密呢？”孩子们个个都举起了小手，说出了自己的想法与猜测。我没有说出这个秘密的答案，继续布置任务，请孩子们散步的时候、下午运动的时候再站在原来的地方画一画自己的影子。到最后，孩子们看了看自己的三个影子，隐隐约约发现了些什么，开始各自讨论起来，我请他们再次表达自己的想法，把他们的影子用图片的形式记录下来，把他们的想法也用记录的方式记录下来，继续给他们任务，回家再看看晚上你的影子会是什么样子的？你和爸爸妈妈来说一说你今天的发现，来找一找原因，我们的影子是怎么变化的？为什么会这样变呢？隔天，我在集体活动上把孩子们昨天一天的发现和回家后的思考做出了归纳和总结，孩子们的兴致依旧如此高涨，最后得出的答案和自己猜测的一样，让他们都觉得异常的满足与高兴。
分析：我从孩子们在日常生活中的发现和点滴的小动作、小对话，发现孩子们近期对影子特别的感兴趣，并且是存在于一部分孩子中的现象，因此我便“趁热打铁”，当孩子们正处于兴趣的最高点的时候，单刀直入地切入关于探索影子的活动，并在开展活动中全程都让孩子们自己去动手操作、自己去用小眼睛看到现象、发现问题、寻找答案，我在整个活动中只是起到了辅助的作用，大部分都是由孩子们自己去发现问题，然后解决问题，最后由我来提升他们的经验。
大班孩子喜欢探索周围世界中的各种现象，有探究欲、求知欲，教师应该有一双会发现的眼睛去观察孩子们的发现，利用一切资源来满足孩子们的好奇心，解决孩子们的疑惑。我相信只有教师会观察、发现孩子的一举一动，并能满足他们，那么孩子们才会更加有探索的欲望，并能得到根深蒂固的知识技能。
文章来源学科吧课件www.
xueke8.com