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“创造教育”是陶行知先生最先在我国提倡的。他提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育思想。在陶行知先生指导下我们开展融合性表演游戏活动实践研究，让幼儿在表演游戏中自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、创造、意愿，做一个游戏的主人、生活的主人、社会的主人。根据幼儿表演游戏特点，实践研究的经验，我从三个方面来讲讲对我们融合性表演游戏开发中促进幼儿创造性发展的研究。
一、扬长补短，开发潜能
在我们实施融合性表演游戏中加德纳多元智能指出幼儿存在八大智能，智能是多元化而非单一的，儿童是一个有着无限可能的“潜能库”，我们需要不断发展、变化、丰富融合性游戏，使幼儿在身体健康的基础上同时发展他们的语言表达能力、逻辑思维能力、交往能力、审美认知等。
每个儿儿童的智能所长多不同，独特的个性，我们在融合性表演游戏中能注意发挥其擅长的部分，在优势智能的带领下孩子的薄弱智能就能有得到现有的提高，如：新新的动手能力比较强，他常常选择在小组中制作故事的道具，而在表演游戏时他常常退缩不愿意上前表现，我们在引导时没有硬性的要求，尊重孩子的差异，允许孩子按照自身发展的速度。孩子产生了愉快的情绪，才能促进他们的主动学习，因此我们注意观察、鼓励、支持和引导，终于他能快乐主动地参与好朋友间的表演游戏。
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