教学叙事-一群可爱小鱼

教学叙事：一群可爱的小鱼

“小鱼游水”是我们班幼儿非常感兴趣的一个游戏。第一次游戏时，我是通过故事《渔夫的故事》吸引幼儿，大家讨论共同制定出了游戏规则：选出两名渔夫，其他幼儿来扮小鱼，音乐响起，渔夫双手架起当渔网，小鱼一个跟一个鱼贯的游过，音乐一停，渔夫放下渔网网住小鱼。
幼儿开始游戏，第一轮，小朋友都很遵守游戏规则，一个跟着一个游过架起的渔网，网住的小鱼也自觉的坐在一旁认真的观看其他幼儿游戏。可是，在第二轮游戏时，有几条小鱼故意慢慢的游，特别是游到渔网前，停着不动了，渔夫们立刻提出意见：老师，他们故意不游。这时，我暂停了游戏，并使用了诊断性评价的方法，帮助幼儿解决游戏中出现的问题，强调幼儿遵守游戏规则必要性。老师提出问题：“小朋友，你们想一想，小鱼在水里如果不游了会是一种什么情况。”小朋友们争先恐后说：”那就一定是死了。”通过讨论大家得出了结论：鱼在水里应该不停的游。幼儿们通过自我反思，对游戏规则进行了重新的修改，小朋友们又随着音乐有序的进行游戏了。
孩子们在音乐中兴奋地叫着、跑着，像一群欢快的小鱼在你身边游来游去，欢乐的气氛感染了所有的人。这时，我发现源源小朋友站在一旁发呆，我立刻走过去，小声的问他：“源源你怎么啦？”源源慢慢地说：“我总被渔夫抓住，不想玩了。”
源源小朋友是一个性格内向，平时不爱和其他小朋友玩，爱静不爱动的孩子。这时，我运用了发展性评价的方法，注重个体差异的发展，分析源源的性格特点，在尊重幼儿的情况下，帮助源源回到游戏中来。我悄悄地对几条小鱼说：“你们愿意帮助源源游快些吗？”小朋友纷纷回答到：“我来，我来。”于是小朋友们跑过来，拉着源源一起游戏，源源不安的望着我，我赶紧朝他坚定的点点头，源源笑着跟随着其他小朋友愉快的游戏起来。在大家的帮助下，源源变成一条灵活可爱小鱼，自由的在水中嘻戏。
为了遵循以人为本的教育原则，更好的尊重幼儿，因此这两次游戏评价的方法都隐性的。它给我的启示是游戏评价的方法应具有多样性，只有这样才能为幼儿的发展提供契机，通过识别幼儿的优势智能领域，为幼儿提供发展自己优势智能的机会。