教学心得：提高小学高年级学生作文能力
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，作文水平的高低直接体现学生整体素质的高低。新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，而目前农村小学生的写作水平却不容乐观，存在着很多问题：学生在写作时不是无话可说就是有话说不出来，学生只要一写作文就叫苦连天，即使勉强写出来也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇。要提高小学生写作水平应该从以下几方面落实：激发学生兴趣，增强作文自信心，教会学生积累，注重观察力的培养，读写练相结合，提高教师的指导、批改、讲评水平；唤起家庭学校社会的关注。
一、小学生写作水平不高的原因分析
(一)、学生方面
1、学生对写作没有兴趣，缺乏自信心
小学生本身对写作文就有畏难情绪，加上老师对写作水平要求的不断提高，使学生们在作文方面很难得到肯定，就愈发怕写，这样的恶性循环加重了学生们对写作自信心的缺乏，爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀”，没有自信的孩子如何能写好作文呢？
2、学生图书阅读量小，缺乏丰富的语言积累和素材积累
大部分的孩子没有较好的阅读条件，他们的图书甚至仅仅只有课本，而家长也认为学习更重要，看课外书籍对提高学习成绩没有什么帮助，加上应试教育使得教师还是忙于每天给孩子布置大批的作业，没有教给学生观察积累的方法，因此学生很难养成阅读的好习惯，语言积累和素材积累当然缺乏，在作文时总是腹中空乏，笔头苦涩，不切实际，写助人为乐的作文永远是“帮助老爷爷老奶奶过马路，然后送他们回家”。
3、学生在具体写作中写作方法和技巧的掌握不到位。许多学生根本不懂作文的写作方法，作文结构混乱，词不达意，更不用说作文的技巧了。农村小学生作文水平不高有学生自身方面的不足，农村教师在作文教学的方法上也存在很多的问题。
(二)、教师方面
1、教师的指导方法欠缺
作文教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合。有的作文没有在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。严重的束缚了学生思维发展，不利于学生语文素养的提高。
2、教师忽视了作文的讲评
由于应试教育的观念还是更多的存在人们的脑海中，许多教师的作文只是为了期末考试，所谓的作文讲评也只是拿几篇好的文章出来读一读，然后让不会这类作文的学生在考试前背下来，这样的讲评对学生的写作水平能有什么效果呢？
3、教师的修改方式单一
长期以来，作文的批改存在着劳而少功的现象，许多教师都采取了由教师自己批改，结果辛辛苦苦地批改，学生却往往只看分数，并不能认真领会教师批改的意图，这样一来，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地以为修改作文只是教师的事，养成写完上交了事的不良习惯，这对提高学生作文水平是极为不利的。
（三）、其他方面
家庭环境的不同和家长文化和观念的差异，滞后了作文发展。
学生的父母大部分都是外来打工人员，这些家长人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。即使父母在家的孩子也由于家长思想观念陈旧，还是只看分数高低来评定孩子的能力，平时对孩子的辅导也是以提高成绩为目的，没有把作文列为辅导范围，而且家长不愿意给孩子订阅报刊、购买优秀的学生读物，认为那是闲书，不如给孩子买点试卷实惠。这就大大影响了孩子们的视野，使写作变得更加神秘。
二、提高小学生写作水平的几点对策
由于小学生写作水平不高的原因是多方面的，作为老师的我们如何设法来提高他们的写作水平呢？下面我来谈谈自己的看法：
(一)、激发学生写作兴趣，提高学生的写作自信心。
培养学生的写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”②这些都充分说明了学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的导向。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担而是勤奋的探索，执着的追求。根据这一特点，在作文中提高学生写作自信心，我的做法有以下几点：
首先，以成功的喜悦激发孩子们的写作兴趣。小学生认为自己能力有限写不出好文章，缺乏自信。所以教师不要一味的挑剔，要给他们写作的自由空间，凡是孩子们看到的，听到的，只要说出来写出来就是一篇文章。千方百计变要我写为我要写，要不断鼓励，抓住写作机会，适时指导，激发写作热情，同时要善于抓住孩子们写作中的闪光点，比如一个好词，一个好句，一个好的构思，一个独特的见解……让孩子们时时体会成功的喜悦。
其次，让孩子们写自己身边熟悉的内容，以“趣”激趣。作文应该紧紧围绕学生所熟悉的内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的欲望，有一种想要把自己想说的意思表达出来的冲动。如在农村，小动物是经常可以见到的，在教学写作文《我最喜欢的小动物》为题时，我先让孩子们回家仔细观察自己要写的小动物的外貌特征，生活习性等，然后大家一起讨论交流之后，在动笔写，这样孩子们就有话可写，容易多了。同样我们也可以根据小学生喜欢做游戏的特点，精心设计游戏内容，游戏前告诉孩子要留心观察，注意同学的言语表情等，游戏后组织学生说说过程，加深体会，这样让孩子们真正动笔作文就不难了，而且兴致勃勃。
再次，可以开展多种形式的作文活动加深孩子们的写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的作文活动能调动学生的习作兴趣。如我在我们班开展每日五分钟活动，每天晨检都有五分钟交给学生做读书交流，让班上每个学生到台前宣读自己看到的优秀习作或者好词佳句，使每个学生都有参与和表现的机会，长期以来孩子们不仅积累了很多好的词句，还提高了他们的兴趣。又如还可以开展作文