英语作为一门语言,对于小学生来说是新鲜的事物,孩子特有的好奇心使他们对英语的学习充满了期待,产生了浓厚的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。作为小学英语教师,有必要探索如何培养小学生的这种学习英语的兴趣。学生对英语有了学习兴趣,自然就会主动地学习语言。如何培养小学生学习英语的兴趣,完成新课程标准要求的任务,笔者在实践中有几点感悟。
一.营造英语学习氛围,让学生对英语产生兴趣。
“感人者,莫先于情。”教学实践告诉我们,教育学生必须动之以情。教师应尊重理解学生,建立和谐平等的师生关系,应善于寻找学生身上的闪光点,不失时机地予以肯定和赞扬。作为一名英语教师,我们应该用一种赏识的心态进行教学,来帮助学生度过初学外语时的难关。以心交心,以情传情,处处留意,时时与孩子打成一片,共同学习,共同游戏。我们要给学生多一点宽容,少一点批评;多一点鼓励,少一点冷漠。要相信,我们的微笑会创造许多奇迹。我们应正确看待学生智力差异和能力差异,不能要求每个学生都要百分之百地掌握所学知识,但我们应该本着这样的信念来对待学生、对待教育:是不是每个学生的水平都得到了提高?是不是每个学生的潜能都得到了发展?是不是每个学生都得到了赏识?
二.多种教学方法相结合,激发学生学习英语的兴趣 。
1.“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲,学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,产生兴奋情绪。因此,将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去,能大大地提高学生学习英语的兴趣。一首首节奏明快的、优美的儿童歌曲能牢牢吸引孩子们的注意力,对那些朗朗上口的歌词,学生更会久唱不忘。我们还可以用学过的单词按照歌曲结构进行改编,加入欢快的动作。在音乐的节律中,学生们不仅得到艺术的熏陶,也能得到轻松的感悟,更好地掌握英语。
2.让小学生在课堂上把所学内容表演出来,这样他们就兴趣盎然,对所学句子意思理解得透彻,记得牢固。例如教完4BUnit4《Buying fruit》 中的水果类单词后,我进行如下操练:我和学生都戴上不同的水果头饰,整个教室变成了水果园。
T&S1: Hello, apples.(我与一位学生分别头戴桃子头饰)
S2&S3: Hello, peaches.(两位学生分别头戴苹果头饰)
T&S1: Nice to meet you.
S2&S3: Nice to meet you, too!
T: What are these/ those?(我指着S2、S3问S1和其他学生)
Ss: They’re apples.(我提示学生用They ‘re来回答)
学生在表演中既巩固了新学的单词,锻炼了交际能力,又可自然过渡到新句型的学习,可谓事半功倍。
3.机械性的模仿和重复操练,往往会使学生感到乏味。因此,我们可以多设计一些形式多样的活动,对培养小学生良好的英语学习习惯,形成活泼、开朗的性格,发展能力,提高教学质量都有着积极的效果。如在教学4BUnit2时我是这样引入新课的:Hello, boys and girls! Let’s play a game, OK ?学生一听要做游戏,劲头一下就上来了,个个活跃欲试。这时我便讲解游戏内容、方法。T: Now, when I say :“Touch your nose,”you should touch your nose like me ,and at the same time you should say :“This is my nose”.接着师生一起做这个游戏。这样一来不但复习了大量的词汇和句型,也为学习新课做了铺垫,而且由于学生感兴趣,急于想知道老师要说哪些关于人体部位名称,从而促使他们动口、动脑、动手,提高了学习效果,着重比那种只交代该节课教学内容、学习任务的做法要来得自然轻松。让学生在玩中学,学中玩。
三.引入竞争机制,提高学习英语学习兴趣。
小学生好胜心强,我们可利用这一特点,设计一些竞赛形式的活动,培养学生参与意识和竞争意识。如在单元复习课上,可直接在黑板上画表格,模仿综艺电视节目智力闯关的游戏将整个复习课变成闯关赛:纪律、必答、抢答、风险提速、救命稻草、快速应变。闯关中,获胜一次,就用红粉笔给这个小组画上一面小红旗。闯关结束时,哪个小组赢得的小红旗多,就奖励给这个小组的每个成员一颗金光闪闪的star或一枚小博士勋彰。定期举办英语竞赛,在活动中充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性。学生自己出题,自己当评委,使学生在不知不觉中,把所学单词,词汇、句型等知识融会贯通,在给学生提供自主学习、自主发展的时间和空间的同时激发学生自主探求的欲望和兴趣。
以上只是我的一些粗浅的思考。作为一名年轻的英语教师,只有探索出让小学生产生学习英语兴趣的有效途径与方法,才能帮助他们树立自信心,充分调动起他们的学习积极性,才能最终达到培养小学生综合语言运用能力的目标,真正把新课程标准提出的要求落到实处。