[推荐]四套高中数学教案
时间过得真快，一眨眼就过去了。 我们会学习新知识，有新感受，制定教学计划，让自己成为更有竞争力的人。 为了使教学工作顺利有序地进行，提高自身的教学质量，以下是小编整理的4份高中数学教学计划。 希望对大家有所帮助。
高中生数学教案1
1.学术状况分析：
本学期我负责一班和六班的数学教学。这两个班共有78名学生。 6班学习数学的氛围浓厚，但由于高一函数部分的基础特别差，对高二乃至整个高二的数学学习影响很大。学校。 数学成绩最好的学生或多或少都有，但如果能把函数部分复习好，再加上学生很努力，前途是光明的。 如果能很好地引导他们，就能进一步培养他们的学习兴趣。
2.教材分析：
1、不等式的主要内容是：不等式的性质、不等式的证明、不等式的解。 不等式的性质是基础，不等式的证明是在此基础上进行的； 不等式的解就是在此基础上完成的，基于不等式的性质和同解的变换。 不等式是贯穿高中数学的重要工具，也是培养计算和逻辑思维能力的有力载体。
2、直线是最简单的几何图形，是学习圆锥曲线、导数和微分的基础。 ，是直线方程的直接应用。 主要内容包括：直线方程的几种形式、线性规划的初步知识、两条直线的位置关系、圆的方程； 斜率是最重要的概念，斜率公式是最重要的公式，直线和圆与数字和形状结合解析。 几何是思想的载体。
3. 圆锥曲线包括椭圆、双曲线和抛物线的定义、标准方程、简单的几何性质及其在实践中的一些应用。 椭圆、双曲线和抛物线是满足一定条件的点的轨迹。 根据这些条件可以得到它们的方程，并可以通过分析标准方程来研究它们的性质。
三、教学重点和难点：
（一）要点
1.不等式的证明与解。
2、直线的斜率公式、直线方程的几种形式、两条直线的位置关系、圆的方程。
3.椭圆、双曲线、抛物线的定义、标准方程和简单的几何性质。
（二）困难
1.绝对值不等式的解和不等式的证明。
2、角度公式的推导、点到直线的距离公式、简单线性规划问题的解答。
3、利用坐标法研究几何问题，找到曲线方程的通用方法。
4、教学目标：
(1)情感目标
（1）通过问题分析方法、不等式一题多解、多问题一解、不等式多重证明的教学，培养学生的学习兴趣。
（2）提供生活背景，让学生体验身边的不等式、直线、圆、圆锥曲线，培养运用数学学习数学的意识。
（3）在探索不等式和圆锥曲线性质的同时，体验获得数学定律的艰辛和乐趣，在小组研究和合作学习中学会相互交流和评价，提高学生的合作意识。
（4）以情感目标为基础，规范教学过程，坚定学习信念和信心。
（5）把时间和空间还给学生，把课堂还给学生，把探索和发现的权利还给学生，给学生独立探索、合作交流的机会，培养学生的数学情感和学习数学的自信心同时发展他们的思维能力。 以及追求数学的科学精神。
（6）让学生体验“发现-挫折-矛盾-顿悟-新发现”的科学发现的奇妙而精彩的过程
（二）能力要求
1、培养学生的记忆能力。
（1）进一步培养学习不等式、平均不等式的性质、思维方法和逻辑模型的记忆能力。 使记忆准确持久，快速准确地再现时间。
（2）通过教授定义和命题的总体结构，揭示其本质特征和相互关系，培养对基本数学问题的背景事实和具体数据的记忆。
（3）通过揭示解析几何中图形的概念、公式和直观值之间的对应关系，培养记忆能力。
2.培养学生的计算能力。
(1)通过解不等式和不等式群的训练，培养学生的计算能力。
（2）加强教学概念、公式、规则的清晰性和灵活性，培养学生的计算能力。 (3)通过分析方法的教学，提高学生操作过程的清晰性、合理性和简洁性。 （4）通过一题多次解答、一题多次修改，培养正确、快速、合理、灵活的计算能力，促进知识的渗透和迁移。 （5）利用数字与形状的结合，寻找提高学生计算能力的新途径。
3、培养学生的思维能力。
（1）通过求解参数不等式，培养学生的严谨性和逻辑思维。
（2）通过解析几何、不等式培养思维的灵活性和敏捷性，发展发散思维能力。
（3）通过不平等的延伸和促进，培养学生的创造性思维。
（4）加强知识的横向联系，培养学生数字与形状的结合能力。
(5)通过解析几何概念教学，培养学生的正向思维和逆向思维能力。
(6)通过典型事例对不同思想的分析，培养思维的灵活性，使学生掌握转变思想的方法。
4、培养学生的观察能力。
(1)提高对比鉴定观测的准确性和完整性。
(2)通过人格特征的分析和研究，提高观察的深度。
（三）知识要求
1.掌握不等式的概念和性质、不等式的证明方法以及不等式的解；
2.通过直线和圆的教学，使学生了解解析几何的基本思想，掌握直线方程的几种形式和位置关系，掌握简单的线性规划问题，掌握曲线方程和圆的概念。
3.掌握椭圆、双曲线、抛物线的定义、方程、图形和性质。
五、教学措施：
1.积极参与和组织集体备课、联合攻关，努力提高教学质量
2、坚持听同行讲课，学习别人的长处，弥补自己的短处。 互相学习，共同进步。
3、坚持学习方法和讨论，加强个别辅导（差生和优生），提高全体学生的数学综合水平，培养尖子生。
4、加强数学研究类课程的教学和研究指导，培养知识的实践能力。
5、教学中要把知识传授与能力培养结合起来，充分调动学生学习的主动性，培养学生的概括能力，使学生掌握基本的数学方法和技能。
6、坚持联系高中生，有效面对高考。 以五大数学思想为主线，有目的、有计划、有重点，避免面面俱到，减轻学生的学习负担。
7、加强教育教学研究，坚持学生主体性原则，坚持循序渐进原则，坚持启发原则。 研究采用基于“发现式教学模式”的教学方法，全面提高教学质量。
6. 课程安排：
本学期共81课时
1. 不平等 18课
2.直线和圆的方程 25课
3. 圆锥曲线20课
4. 18小时的研究课。
高中数学教学计划第二部分
1、现状分析：
1、今年的学生分为25个班，其中文科班10个，理科班15个，学生构成进行了重新整理。
2、经过上学期全组老师的共同努力，全年级数学平均成绩从上学期高一与鲁高的7个百分点差距下降到只有3个百分点百分点差异。
3、泸州市其他学校暑假补课，但我们学校没有。 教学进度完全相差一个月。
4、上学期，年级组的教学时间安排向数学、物理、化学、英语倾斜，练习和复习的时间相对较多。
2、教学目标：
1、顺利完成高中第一学期的教学内容，完成第二卷《排列组合》的教学。 尽量留出两到三周的时间进行审查。
2、高中生高考平均分理科平均分与本市普通高中相差不超过3分，文科平均分高于5分。 入围人数必须达到年级平均水平。
3、数学竞赛中，学生必须完成高中第一学期和高中第一学期所学内容的教学，力争完成平面几何的教学。
3、教学措施。
一、认真落实，集体备课。 每周至少准备一次小组课程。 将全组教师分为4组（第一组：王兵、杨树刚、冷长才；第二组：屠海、冯玉平、任丽红；第三组：周宇、陈荣芳、马俊峰；第四组：彭正凯、唐晓琳、石庆红）各组教师根据自己的任务提前一周准备单元式课程，并制作了当周的单页习题。 教学研讨时，由老师主讲，对本周教材内容进行分析，然后大家对重点、难点、教学方法等进行学习和讨论。
2、周密策划，确保实践质量。 采用《聚焦课堂》教材，要求学生根据教学进度完成相应练习。 教师应提前向学生指出不会做的问题，以免影响学生的时间。 每周编写两篇练习卷，内容“滚动”。 作业完成后，教师应收集所有批改意见，并安排时间对存在的共性问题进行点评。
3、狠抓第二课堂，稳定数学优生，培养数学能力和兴趣。 加快竞赛班教学进度，降低教学难度。 每个班级要培养班里最优秀的学生，注重激发学生的学习兴趣，随时注意学生学习方法的指导。
4、加强辅导工作。 对于数学学习本来就有困难的学生来说，教师的课外辅导非常重要。 教学时，教师要尽快掌握班上学生的数学学习情况，开展有针对性的辅导工作。 他们不仅要照顾好班上的优生，更不能忽视班上的困难学生。
高中生数学教学计划第三部分
一、指导思想：
准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的基本要求，立足基础知识和基本技能的教学，注重数学思想和方法的渗透。 我们立足学生实际，不断研究数学教学，改进教学方法，指导学习方法，奠定社会所需的基础知识、基本技能和基本能力，注重培养学生的创新精神和数学意识和应用能力。能力。 ，为他们的终身学习奠定基础。
2、学生基本情况分析：
一、基本情况：高二有10个理科班、4个文科班。 每个班级的学生都有不同的数学学习方法。 其中1-6班为实验班。 他们大多具有良好的数学基础和浓厚的学习数学兴趣。 也有一些学生学习数学缺乏信心，缺乏学习的积极性和主动性。 大多数学生只满足于完成老师布置的任务。 灵活运用知识分析问题、解决问题的能力不够强，不能举一反三、举一反三。 深入挖掘题型，在选择例题时尽量选择难度相当的题型，以适应大多数学生的适应能力。
三、教学目标
针对上述问题的出现，本学期制定了以下目标和措施。 其具体目标如下：
1. 获得必要的数学基础知识和技能，了解基本的数学概念和数学结论的本质，了解概念和结论的背景和应用，理解其中所蕴含的数学思想和方法，以及它们在后续数学计算中的运用学习角色。 通过不同形式的自主学习和探究活动，学生可以体验数学发现和创造的过程。
2、提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算解答、数据处理等基本能力。
3、提高提出、分析和解决数学问题的能力，表达和交流数学的能力，培养独立获取数学知识的能力。
4、增加学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，养成持之以恒的研究精神和科学态度。
4、教学分析：
1、选择与内容密切相关、典型、丰富、学生熟悉的材料，用生动的语言创设能够反映数学概念和结论、数学思想和方法、数学应用的学习情境，使学生能够生成对数学有亲和力，从而培养他们的兴趣。
2、通过“观察”、“思考”、“探索”等栏目，激发学生的思考和探索活动，有效改进学生的学习方法。
3、在教学中强调类比、概括、专门、还原等数学思维方法，尽量养成逻辑思维的习惯。
五、教学措施：
1、搞好课堂教学，提高教学效果。 课堂教学是教学的主体部分。 因此，搞好课堂教学是教学的基础，也是提高数学成绩的主要途径。
①认真落实，集体备课。 小组准备工作每周至少进行一次，从周一早上升旗开始一直到第二节结束。 每位教师必须提前一周备好单元课。 集体备课时，由两位老师作为主要发言人，对下周的教材内容进行分析。 然后大家就重点、难点、教学方法等进行研究和讨论。
②加大课堂教学改革力度，培养学生自主学习能力。 最有效的学习是自主学习。 因此，课堂教学应大力培养学生独立探究的精神，逐步形成知识体系，提高学生的能力。 同时，要培养学生良好的学习习惯，不断提高学生的数学素养，从而提高学生的数学素养，大规模提高学生的数学成绩。
2、加强课外辅导，提高竞争力。 课外辅导是课堂的有力补充，是提高数学成绩的有力手段。
①加强学习方法的指导，提高学生各方面的数学能力，特别是独立能力，通过强化训练不断提高解决问题的能力，使数学成绩提高到更高的水平。
②加强对双差学生的辅导。 学生的双重差异是班级教学成败的关键。 因此，我会努力辅导双差学生，通过个人或集体的方式进行耐心教学，使他们的学科成绩和数学成绩都能得到一定程度的提高。
3、做好单元考试和阶段考试的分析工作。 学生只有不断练习才能提高成绩。 单元考试和阶段考试是最好的练习。 每次都要对学生进行分析并指导纠正错误。 在分析过程中，要遵循独立思考的习惯，这样学生才能真正理解。
六、教学进度安排
本学期教学时间约为20周。 本学期的教学任务是：
第一学段：数学必修课3；
第二学段：科学2-1。 另外，完成选修4-5、选修4-4的教学任务，确保教学任务完成。
高中生数学教学计划第四部分
1.教学内容分析
本课教学内容为《普通高中课程标准实验教材-数学必修课3》（江苏教育版）中“3.4互斥事件”第一课。 教材不仅介绍了计算概率的两种简单模型——经典概念和几何概念，还开始学习解决复杂事件的概率。 要计算复杂事件的概率，需要分析复杂事件与基本事件的关系，以及复杂事件的概率与基本事件的概率之间的关系。 为此，教材引入了互斥事件和对立事件的概念，从中渗透出简化复杂性的指导思想。 本部分内容要求高考A级。
2.学生学习情况分析
针对我校倡导的“先学习——后批评——自我修正——点评——反思”的教学流程，学生经过充分预习，对教案中的“自学提问”部分有了很好的掌握，绝对大多数学生都能完成题目，但仍有部分学生对互斥事件、对立事件、基本事件等概念感到困惑，对经典概念、几何概念的应用不是很熟练，做不到。对问题的情况了解不够。 就位而言，分类讨论和困难的反面的数学思想还没有被深入认识。
3、设计思维
本课是在新课程标准实施的背景下，结合市教育局倡导的“三案例六环节”教学模式，并结合自身“知识问题化、问题层次化”的设计思路而开发的。 。 与过去略有不同。 它突出学生作为课堂的主体作用，教师主要发挥指导、评价和提高的功能。 整个过程为学生提供了充分的自由表达、提问、探索、讨论问题的机会，让学生在解决个人、团体、集体等疑难问题的各种尝试中逐步培养学生的发现能力。知识巩固，灵活运用。 提出问题、探索问题、解决问题和创造性思维能力。
4、设计思路
（1）时间分配上，首先由学生回答课件提出的一系列问题10分钟，随后进行15分钟的精彩演讲，学生根据之前黑板上写的内容进行讲解和交流课堂上，然后借助辅导计划进行巩固。讨论问题和问题的变体需要15分钟，最后有5分钟的课堂总结。
（2）在教学安排上，课前，学生提前完成学习计划，教师及时审核，初步了解学生的学业状况； 在课堂上，学生们展示了他们精彩而详细的写作并进行了适当的解释，以便每个人都能理解他们所说的内容。 ，然后，提供可变的问题让全体学生积极回答，以达到及时巩固和升华的目的。 然后学生完成本课程的巩固案例。 最后让学生做课堂反思总结。
（3）在内容安排上，分为三个部分：第一部分高二数学竞赛试题，问题场景（课件）； 第二部分，沟通与展示（预习计划）； 第三部分，巩固与提高（巩固案例、问题变化）。
五、教学目标
1.理解互斥事件和对立事件的概念；
2.能够判断两个事件是否相互排斥或对立的事件；
3.理解计算两个互斥事件概率的公式；
4、注重学生思维习惯的培养，正向思维受阻时转向逆向思维；
5、通过“自学、互学、小组学习”培养学生独立探究、合作交流的良好品质，激发学生学习数学的兴趣。
六、教学重点和难点
教学重点：互斥事件和对立事件概率的应用；
教学难点：互斥事件和对立事件概念的理解；
教学准备：学习计划、巩固案例、多媒体课件、遥控激光笔。
7、教学流程设计
（1）课前：学生完成预习计划，老师及时审核
【设计意图】数学教学以解决问题为基础。 一方面，给学生足够的时间充分思考，不仅可以增加课堂教学的能力，还可以提高教学内容的针对性，从而最大限度地发挥课堂效能； 另一方面，教师可以通过教案回顾反馈信息，了解学生对知识的掌握情况，抓住学生的难点和疑点，从而提高课堂讲解的有效性。
【师生活动】教师：班代表转发教案（教案另附）
学生：独立完成预习计划并及时提交（自学）
老师：及时审阅，反馈后返回给学生
学生：领取教案，互相讨论修改（相互学习、小组学习）
【学习预设】学生通过“自学、互学、小组学习”后，主要会遇到以下疑难问题：
（1）在交流展示的问题1中，学生对互斥事件和对立事件的概念掌握得不够准确。
(2)对于交流展示中的问题2，学生在正面分析时往往会对问题进行分类。 他们可以尝试通过逆向思维来解决，从而避免分类，渗透“遇到困难时反之亦然”的数学思想。
（3）对于交流展示中的问题3，学生通过基本事件表达复杂事件有一定的难度高二数学竞赛试题，答案的标准化有待加强。
（2）课堂：老师设计一系列问题，学生互动
【设计意图】“问题化知识，层次化问题”一套好的问题把学生带入情境，能够激发学生的求知欲，使学生学习由被动变为主动，从而在课堂上迸发出智慧的火花。
【师生活动】教师：问题1.设置问题情境。 一个学生能在一次考试中既优秀又优秀吗？ 学生：·······
老师：问题2.那么这个学生的体育成绩为“优秀”（优秀或良好）的概率是多少？ 学生：······
教师：问题3.尝试抽象出互斥事件的概念和求解概率的公式？
学生：······
教师：问题4.两个互斥事件中，如果其中一个必须发生，那么两者之间的关系如下
学生：······
教师：引导学生找出互斥事件和对立事件之间的关系并总结。
（3）课堂：学生精彩演讲和老师实时点评
【设计意图】兴趣是最好的老师，激发学生数学学习的热情和学生的内在驱动力是教师的艺术。 学生展示学习成果并与大家分享。 在交流过程中，学生的自信心潜移默化地增强，使学生不仅会写，还会说，学会分析问题、解决问题。 教师转变角色为观众，及时引导、引导，形成师生平等、共同进步的和谐局面。
【师生活动】教师：根据学生板书表演的内容，学生有序讲解。
学生：·······
教师：问题一：口述互斥事件、对立事件、基本事件的概念，并解释三者
关系？
学生：······
师：问题2：这个问题可以从相反的角度来考虑吗？ 效果如何？
学生：······
师：问题三：对比设置中发现的两个问题，你能给学生什么启发？
学生：······
教师：问题4：改问题引入“从4个红球和4个白球中随机取出3个球”。
以下哪些事件是对抗事件？
学生：······
（四）课堂：教师善于转移话题，学生随机应变
【设计意图】教学内容的深度要层层推进，注重将学生的思维提升到一定的高度，从而达到智慧火花的碰撞。 教师能够善于捕捉学生的闪光点，提高学生学习的积极性和动力，让学生体验到成功的喜悦，变“我要学”为“我要学”主动学习。
【师生活动】老师：问题一：快速完成巩固案例的强化练习，总结课堂上学到的知识点？
学生：······
师：问题2：解概率练习题有什么规范？
学生：······
【预习预设】完成预习计划中的练习后，老师会分发巩固案例供学生作答。 主要问题预测如下：
（1）纠正反馈练习强化互斥事件和对立事件的知识点。
(2)学生缺乏解决概率问题的标准。
（5）课堂：学生自我总结，教师改进补充
【设计意图】练习完练习后，必须形成一定的思维方式，这样才能把数学学得生动。
知识升华过程能达到的高度因人而异，但数学素养的提升可以通过交流互相弥补。 通过学生的总结，不仅培养了学生用语言总结和表达自己的能力，而且在师生的交流过程中取长补短，达到“年轻人比老年人好”的境界。 ”。
【师生活动】教师：问题一：题变中的分类情况有哪些？
学生：， ······
老师：。
老师：问题2：当“最多”和“至少”这两个词出现时，你是否经常需要逆向思考？
学生：， ······
【学习默认】主要难点如下：
（1）当学生过多地对问题进行分类时，他们需要仔细考虑，并需要“无重复和不遗漏”的原则；
（2）学生被用来直接解决问题，并且不确定反向思维。
（6）课后：学生完成合并案例，老师给予及时的反馈
[设计意图]数学知识的内在化需要一个过程，只能通过学生自己的闯入来识别它。 经过一些有针对性的练习后，可以及时将其合并以获得预期的结果。
[作业] 1.合并案例必须做的问题
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